如何在低水平英语教学中培养学生的听力和表达能力

要让学生具备良好的表达能力，可以从两个方面入手。首先是在教学中培养表达能力。当学生处于基础学习阶段时，教师应在实际教学中不断帮助学生丰富词汇，补充语音知识。此外，还要引导学生总结发音要点。比如音节在实际交际中和非现实生活中发音的差异和连续性。二是营造语言环境，课前热身，自由发言。在轻松愉快的学习环境中，学生总是更容易消除口语练习的焦虑和胆怯。教师的教学方法对学生能力的培养起着重要的作用，教师要把自己的角色转变为组织者、引导者和参与者。实现与学生的近距离接触，零距离的交流和沟通，拉近与学生的距离。主要体现在课前热身和自由发言的形式，可以给学生提供展示自己和学习成果的机会。然而，由于学生之间存在学习差异，教师应在其中发挥适当的指导作用。对不同层次的学生的表演内容应有不同的要求，并给予有效的建议和指导。肯定优秀学生，鼓励基础差、表达差的学生，尽可能多给学生说英语的机会，实现学生全程参与教学活动的目标。

2.培养学生听力的策略

2.1营造良好的聆听氛围

要做到高效的倾听，首先要有一个好的倾听范围。教师应该在这方面起带头作用。比如，中学生的英语语言往往存在语法错误、发音错误、语言流畅、词汇量小等问题。这时，老师需要耐心倾听，让学生充分发挥和表达自己，然后肯定和适当引导他们的表达。实现课堂师生互动，创造平等和谐的师生关系。当学生喜欢讲，愿意讲，作为听众的学生也愿意听的时候，课堂上就能实现良性的交流。在和谐的听力氛围中，学生有权利也有任务去听。在这个前提下，* * *互相讨论，享受倾听带来的积极感受。

2.2明确听力任务

培养中学生的听力能力，还需要让学生明确自己的听力任务。带着问题听，也就是在思考的状态下听，是有思想的。教师应在学生做出“听”的动作之前，根据不同的实际情况，给学生提出明确的听任务。比如，在学生发言、发言后，让学生就学生发言的内容和过程互相提问，或者让学生认真记录学生发言过程中出现的错误，评价发言质量并提出建议，有意识地培养学生的听力能力。

2.3激发听力兴趣

学生要想高效地听，就要对听感兴趣，听的动作要由被动变为主动。比如可以适当用小故事来吸引学生。中学生已经形成了独立思考的方式。同时，这个时期也是最活跃、最好奇的时期。一位著名的教育家曾说过:“新奇的发现和感知到的成功会带来巨大的喜悦，从而引导学生倾听的欲望。例如，在童话《白雪公主》中，让学生用“我想要”...”来描述几个主角的愿望。恶毒的女王可以是“我想成为世界上最美丽的女人。或者“我想让白雪公主去死”。“，但由于每个人对童话的理解不同，一个故事可能会有很多观点。这也是学生开始创新思维的好方法，让他们觉得新奇，乐在其中。

3.结束语

英语课的主要目的是让学生掌握和运用基础知识，使学生能够将所学知识融会贯通，用英语发音和交流表达思想。因此，通过提问来训练英语听力和表达是必不可少的，这不仅可以提高学生的学习效率，还能真正让学生学以致用。