小学生应该如何培养英语学习能力？

学生由无知变为有知，只有通过观察、思考和运用，才能内化为个体的知识、能力和思想素质，即自身素质。小学生，尤其是低水平学生，思维能力不成熟，不善于掌握语言规律，缺乏自主学习的意识。作为小学英语教师，不仅要营造有利于自主学习的氛围，让学生“敢”学，还要尽力激发学生的学习兴趣，让他们“乐”学，还要有意识地引导学生在学习的过程中掌握英语学习的规律。

规则一:听说带头，读写跟上。

语言，首先是声音，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是首要的，书面语是次要的。打好基础有利于读写能力的培养。让学生明白英语听、说、读、写的形成是一个循序渐进的过程。所以，学习一门外语，首先要掌握听说，尤其是小学低年级。

规则二:注重实践，善于交际。

语言学习是一个互动的过程，培养学生初步的口语交际能力是小学英语教学的最终目标。英国语言学家韩礼德认为，“母语和外语的学习是一个认知过程，其表现形式是自我与他人的不断交流。”学生的交际能力是在语言实践中培养的。教师要引导学生在课内外尽可能多地使用英语，同时注意了解英语国家的文化，避免遇到外国朋友时问年龄？尴尬的现象。

二、良好的习惯——自主学习能力形成的保证

良好的学习习惯在整个英语学习过程中会起到决定性的作用，即使在低年级英语教学中，教师也要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。

1.准确倾听和模仿的习惯

启蒙英语主要靠模仿。听是前提，模仿是关键，直接关系到发音的准确性。教师要引导学生在发音时多注意观察老师口型的变化，抓住发音的重点，仔细区分读音相近的单词的发音，并随着年级的增长注意各种句式的升降、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。

2.课堂上大胆积极发言的习惯

任何语言的学习都离不开勤讲多练。课堂上的每一次积极发言，都是一次绝佳的听说训练机会。另外，上课积极发言的习惯可以让小学生集中注意力，提高听课效果。

3.注意及时预习和复习的习惯

预习可以让学生为所学内容做好准备。既能复习巩固旧知识，又能知晓新知识，抓住重点，有的放矢；根据遗忘曲线规律，引导学生形成及时复习的习惯，巩固所学知识。这对培养学生的自主学习能力大有裨益。

4.运用各种感官培养学生科学的学习方法。

培养小学生的自主学习能力，必须引导学生掌握科学的学习方法。随着年级的增加，科学的学习方法变得越来越重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、观察比较、五官的运用、心脏运动等。比如在学习单词的时候，要训练学生充分利用各种感觉器官，读其音，观其形，辩其义，解其类等方面来锻炼自己的观察力和记忆力，不能死记硬背单词。

5.正确的读书、写字、批改作业的习惯。

在教学实践中，我们很容易发现以下情况:学生跟着一起读时，书的声音很大，个别认不出来；同一个句子或单词在课本上不同的地方读不出来；为了写斜体字行书，把作业本放歪了；批改作业经常用橡皮擦改掉错误习惯；针对此类情况，教师要帮助学生分析原因，给予及时帮助，提出具体要求并经常督促指导。低年级的同学要养成一起朗读时指单词和句子的习惯。规范书写，坐姿端正；修正操作中禁用橡皮擦，写“修正”二字；久而久之，习惯成自然，对学生的不断进步会起到很好的促进作用。

三、授之以渔——自主学习能力形成的关键

陶行知先生说:“与其把学生当天津鸭子，填一些零碎的知识，不如给他们一些钥匙，让他们自动开发文化的宝库，宇宙之间的宝藏。”阐述了“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在教学中，经常发现小学生借用汉字和拼音来注音英语，如:

你好吗让我们做。我也很高兴见到你。诸如此类。

是啊，来吧，c，麦康纳，s，大米，头。

学生对这种情况不负责任，因为他们没有掌握音标，不了解英语单词的发音规律，无法建立起音与字母之间的联系。音标就像汉语拼音。掌握音标可以自学新单词。因此，在小学阶段就应该注入字母和音标的教学，实践证明这是既可行又有效的。语音教学比较枯燥，要讲究方法。我们应该优先考虑学生的独立探索和发现。比如学习音标//，我会让学生先观察熟悉的单词“胖帽猫”，让他们找出相似之处，总结出“A”//，再出示音标。比如先观察“饼湖造”这几个字，得到“A”//音。学生。目前流行的直呼法也是帮助小学生快速掌握音标的好方法。

四、学会思考——自主学习能力形成的标志

引导学生学会思考，标志着学生的自主学习能力已经形成。“学比知疑重要，知疑比问师重要”，“小疑小进步，大疑大进步”。在教学过程中，教师要经常引疑解惑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维能力。比如玩猜谜游戏，单词接龙游戏，心连心游戏，写小对话，用单词造句，都是很好的方法。如果我说出单词brown，学生们很快就能造出许多句子，比如我有一支棕色的钢笔。我喜欢棕色。把鼻子涂成棕色。比如在一次听说训练中，一个学生问:“为什么眼睛不读//？”我给1。耳朵，胳膊，鸡蛋，苹果。把书包、头、腿、鼻子放在一起，让学生及时观察和比较。学生讨论后得出“元音读//前，不读//”的结论。

五、课外学习——自主学习的延伸

英语教学“生活化”，学生生活“英语化”。教师要引导学生在生活中勤于积累和吸收英语，做到“博学”“广博”“精深”。学生在学习的过程中，要把课内外的知识有机地结合起来，让课外的知识成为课内知识的有益补充。老师可以给学生提供一些合适的英语读物，看英语动画片；引导学生收集生活中的英语，如男厕所、女厕所、CCTV(中国中央电视台)、WTO(世界贸易组织)、雪碧等。，让学生明白从生活中学习英语是一种有效的学习方法，学生之间也可以互相交流，实现共同提高。

学贵在学，学无定法。好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握。好的学习方法能使学生从“学”到“学”，达到“为不教而教”的目的，充分培养和形成学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体性。这方面要不断探索、实践、总结、提高。