提高英语听力的几个关键点:词汇量多少是关键

英语作为联合国的工作语言之一，已经成为当今社会使用最广泛的语言之一。据统计，世界上60%以上的信件是用英文书写的，50%以上的报纸和杂志是英文的。那么初学者如何才能真正掌握一门外语呢？这就需要初学者尽快提高听力水平。中学英语教师作为学生的第一任英语教师，首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，重在培养和提高学生的听力理解能力。造成学生听力理解困难的因素有很多，比如生词，复杂的句子结构，对内容的熟悉程度，语速，背景噪音，语音语调的变化等。仔细分析这些表面的干扰因素，我认为对这个问题的研究可以从学习策略的角度考察以下几对关系:影响听力理解的几个因素(1)词汇量是决定听力的重要因素。一般来说，你听得越多，你的听力就会越强。毋庸置疑，多听确实是提高听力的积极手段，但听力水平的高低并不完全取决于听的次数，也不取决于听力内容的长短和难易程度。它是一个人英语知识的综合体现，而所有英语知识的基础就是词汇。词汇在英语学习中起着至关重要的作用。是一切训练的基础，听力也不例外。每一段对话、段落和话语都是由句子组成的，句子的基本单位是词或短语。在听的过程中，我们可以模仿听到的发音，但是如果没有掌握一定的词汇，我们就无法把这个单词和它所代表的符号联系起来，也就无法知道这个符号代表的是什么——意义。所以从理论上来说，词汇量的大小决定了一侧听力理解的程度。(2)听力与阅读相结合，有效提高听力水平很多人学习英语已经很多年了。如果给他们英语书面材料，他们可以理解或大致理解一些新单词。但是你可能听不懂别人说的英语，即使是非常简单的句子。目前，在英语教学中，虽然学生的听力训练材料往往没有阅读材料难，但从整体上看，学生的听力水平仍然低于阅读水平。从本质上说，这种情况与外语教学环境中听和读的心理活动特点有关。在母语学习中，从技能的发展顺序来看，听说先于读写，即先在大脑中建立语言的语音特征图式及其对应的关于客观世界关系的图式，再在大脑中建立语言的文字特征图式，即在听说读写进步的基础上，当然，听和读的心理活动过程比读和写更复杂。在外语环境中，听和读的心理活动过程不同于母语环境。外语学习必须经历一个在大脑中叠加或重新建立新的语言系统的图形过程，才能掌握一门外语。因此，文字图式和语音特征图式的建立是同步的。然而，在外语教学中，听、说、读、写技能是综合训练的。但由于大纲、内容、时间、方法、学习环境、个体差异等多种因素的影响，这四种技能实际上并不能同步发展。比如，学生在阅读训练上花的时间往往比听力训练多，而且在阅读过程中经常使用默读，这样听觉器官和视觉器官的发育必然会不平衡。实验表明，学生对所学的同一个或几个单词有不同的反应，视觉识别能力大于听觉识别能力。“阅读”能力(即识别既有语音又有文字图式的字母)在外语教学中起着非常重要的作用。因为学习者开始学习一门以文字为基本媒介的外语，阅读能力直接影响听力能力。阅读和听力这两种训练形式虽然不同，但都属于接受和理解语言运用的过程，都很* * *。在阅读中，读者还利用各种认知过程，依靠各种认知效应及其背景知识来分析和构建文本的语义。因此，从这个意义上讲，对学习者练习和运用认知过程和判断推理过程，不断提高和完善这种能力，显然是有帮助的。