高校非英语专业英语口语教学的现状及对策

论文关键词:非专业英语口语教学对策论文摘要:大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。随着对英语口语要求的不断提高，学生口语表达能力的培养越来越受到重视。然而，教学效果并不理想。笔者从观念、课堂教学、口语教材、教师和学生等多方面分析了我国非英语专业大学英语口语教学的现状和存在的主要问题，研究了改善大学英语口语教学现状的对策，并提出了一些对策。

口语是最直接、最方便、最重要、最重要的交流工具。经济全球化和科技国际化正成为新的时代特征。为了适应这种变化，提高国际竞争力，世界上许多国家都开始采取措施加强英语教学，鼓励学生通过出国留学、短期访问、科技合作、旅游等多种方式走出国门，旨在培养具有较强国际竞争力的一流人才？。教育部将大学英语列为我国最重要的基础课程之一，《大学英语课程要求》(2004)中明确指出，我国大学英语教学的目的是？培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语进行有效的口头和书面交流，同时增强自主学习能力，提高综合素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要？。可以说，提高大学生英语口语是社会的需要，时代的潮流，教学大纲的要求。目前，虽然广大英语教师和学生已经逐渐意识到提高英语口语交际能力的重要性，并加大了教学投入，但大多数学生的口语能力仍然相对落后，大学英语口语教学现状不容乐观。

首先，中国高校非英语专业英语口语教学的现状

尽管中国不同地区和学校的情况不同，但中国大学英语口语教学的现状可以概括如下:

1.观念:我国大学英语口语教学的观念普遍陈旧。长期以来，中考和高考都不考口语，英语教学也只注重听力和笔试能力的培养。中学阶段对口语的忽视是大学生口语基础差的重要原因。此外，大学生为了过级而学英语的情况更为严重。长期以来，四六级考试还是注重听力、阅读和写作，对口语几乎没有要求。受考试指挥棒的影响，许多学生忽视了英语口语训练。

2.课堂教学:口语教学效率低下，教学方法和手段单一，效果不理想。在课程设置上，除了少数高校开设专门的英语口语课外，基本只有精读课和听说课。在传统的英语精读课上，大多数老师只注重对课文的整体理解和要点的讲解，主导整个教学过程，因此学生很少有机会练习口语。在听说课中，由于应试教育的影响，教师普遍只重视学生的听力训练，而忽视了学生的口语表达。从课堂容量来说，目前高校的大学英语课大多是大班授课，每个学生平均发言时间只有几十秒，很难达到预期的教学效果。

此外，教学方法和手段也没有真正多样化。目前，在大学英语教学中，大多数教师仍然采用传统的语法教学方法。课堂活动主要是以教师为中心的传授知识的教学活动。在一些高校，语音设备相对匮乏，这也在很大程度上限制了英语口语课的灵活性。

3.教材:口语教材的编写呈现出随意性，缺乏系统性和长期性，不利于口语教学。近年来，世界上出现了各种各样的口语书。其中，大多涉及面广，编写较为系统规范。然而，总的来说，大学英语口语教材仍然是有限的和零散的。有些教材是理论性的，内容已经不适合当今社会的发展。有些题目与学生的实际生活和思想联系不大，有些题目太简单或者学生说起来很难。

4.师资:目前高校不断扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，远远超过了现有教师的能力。同时，很多教师的语音、语法、文化都有待提高，教学理论和方法也有待进一步完善。相比国内的老师，外教的英语发音更纯正，对英语国家的文化习俗也更了解。？但是他们(外教)对学生的学习、生活等方面不如国内的英语老师熟悉，对国内的国情也不太了解，很难有针对性的教课，教学效果也很难上去。？(林美婵，2005: 8)另外，由于外教流动性大、数量少、分布不均等客观原因的存在，虽然目前大部分高校都聘请了外教，但并不都是面向外语教学的。

5.学生:近十年来，我国大学英语教学取得了长足的进步，大学生的整体英语水平有了很大的提高。而非英语专业学生的口语交际能力相对落后:大学生的口语能力参差不齐；大部分学生英语口语基础薄弱，语言能力薄弱严重影响语用能力。

二，改善大学英语口语教学现状的对策

在实际的口语教学过程中，教师经常会遇到上述问题。这些问题都需要解决，以改善中国大学生英语口语教学的现状，从而提高他们的英语口语交际能力。针对以上问题，下面列出相关对策，供广大英语口语教师参考。

1.改革观念和课程。教师要让学生明白，通过四六级不是学习英语的最终目的。学一的时候，四项基本功，即听、说、读、写，缺一不可。根据课程要求重新调整大学英语课程。将口语课程作为大学英语课程系列的组成部分，适当减少基础知识课时，增加技能型、知识型、应用型选修课系列。

2.创建以学生为中心的课堂教学模式，为学生创造真实的语言交流。与传统教学方式相比，多媒体网络技术集文字、声音、图像于一体，能提供更真实的语言和交流场景。因此，教师应充分利用网络多媒体技术为学生提供足够真实的语言输入，为语言输出做必要的准备。另外，老师要换？一句话？新的教学模式被以学生为中心的课堂教学模式所取代。在英语口语课堂教学中，教师只做必要的指导、提示、纠错，把有限的课堂时间留给学生。

3.在教材的选择上，教师可以使用一本实用有趣的教材，辅以一些真实的资料，同时使用教材和课外资料。课本可以提供系统的情景训练，帮助学生解决问题？你说什么？问题。教辅材料更加灵活，与时俱进，实用有趣，也更加贴近英语国家的文化，有助于解决学生问题？说什么？问题。

4.重视教师的培训，不断提高教师的专业素质。一名合格的英语口语教师应该具备优秀的专业知识，包括听、说、读、写。理解并能自如驾驭各种；了解学生和第二语言习得的基本理论；在理解上，文化内涵可以渗透到英语教学中；掌握现代教育技术，熟练运用多媒体等辅助教学手段；具备不断更新教学观念，随时理解和应用新的语言学理论的能力。教师专业素质的提高需要自身的努力和各级主管部门的支持。此外，外教的作用也不容忽视。

5.注重学生各种能力的培养。首先，扎实的语言基础是提高口语交际能力的保证，所以在口语教学中要注重学生语言基础的培养。其次，要加强学生对西方文化的了解，培养他们的跨文化交际能力，从而达到跨文化交际的目的。最后，要注意培养学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力的训练。

提高大学生的英语口语是我国大学英语教学的主要任务之一。作为大学英语教师，我们应该利用有限的课堂时间和课余时间，最大限度地为学生提供练习口语交际的机会，解决当前我国大学英语口语教学中存在的主要问题，从而有效地提高学生的口语交际能力。

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