如何构建“合作”教学模式
最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告个人总结述职报告实习报告单位总结:21世纪是一个知识型的时代，也是一个学习型的时代。教育的重心将不再仅仅是教给学生固定的知识，而是塑造学生的自由人格。教育的任务是让学习者学会如何学习，如何工作，如何与他人合作，如何生存。长期以来，教师讲、学生听、记笔记成为职业高中英语课堂教学的主要形式。这些都不适合新课标下的高中英语教学，因此迫切需要引入一种语言实践教学模式——合作学习，这种模式可以面向全体学生，有利于学生的全面发展。关键词:职业学校英语合作学习的构建方法。合作学习是以课堂教学中人际关系的研究和利用为基础，以目标设计为导向，以师生、生师合作为驱动，以小组活动为基础。正是因为教师敢于放手，学生才有了探索和思考的主动性，学生的自主建构性，学生有了实践、动脑、对话的机会，学生有了充分的参与性。为了完成同样的任务，我们可以提高学生的学习成绩，改善班级的社会和心理氛围，形成学生良好的心理素质和沟通能力。首先要培养组长的管理意识和组员的积极性，尤其是他们回答问题的时候。不管他们回答对不对，我们都要肯定他们，鼓励他们多说。因为职校生最缺乏的是自信。通过这些活动，培养学生获取、处理和综合信息的能力，培养学生的综合语言应用能力，重点是听力、阅读和口头表达。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习和与人交往的意识和能力。在学习和研究国内外“合作学习”的理论和实践的基础上，结合本人近几年的教学实践，根据不同的教学目标和内容，从角色表演-信息处理-语义重构等方面论述了职业高中英语“合作学习”的一些实践。(1)角色扮演活动:在每节单元课的对话练习中，我指导小组成员运用新旧语言知识，结合某一话题上的学习内容，充分发挥想象力，通过创设情境、写对话等方式进行角色扮演。教师要创设具体、丰富、自然、真实的情境，鼓励学生将情绪、喜怒哀乐等情感和动作融入谈话中。让学生先分组讨论角色分配，然后写作和表演，试着在对话中使用所学的单词，最后在全班面前表演。(2)信息加工:教师向学生提出任务以及完成任务的步骤和方法。每个小组会根据具体任务或问题进行讨论，每个小组成员自由发表意见。记录员会在记录整理后向全班汇报。小组讨论可以包括以下主要内容:讨论课文的标题和插图，激发学生的学习兴趣，发挥想象力。讨论课文中的难句、长句和一些单词，提高学生理解和运用语言的能力。本文论述了文本时代的背景，作者的态度和观点，以培养学生评价人、事、物的能力。围绕课文内容提出的讨论话题应力求开放。对于一些深层次问题的理解，如果在小组讨论中出现一题多解的精彩局面，是一个值得鼓励的好现象。通过讨论，各小组各抒己见，富有想象力，有理有据。(3)语义重构:学生的思维受环境影响，往往会迸发出灿烂的火花，但思维往往转瞬即逝。伙伴间的合作学习为学生提供了一个安全、和谐、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。讨论不同于交换货物。合作学习是交流思想，可以用在教学的各个方面，比如语言点处理的合作活动，作业的合作活动，研究性学习的合作活动，学习策略的合作活动等等。在作者的不断探索中，所有学生都参与其中，他们学习英语的兴趣也很浓厚。随着课堂教学过程的深入，合作学习中的一些问题暴露出来，如学生当众发言困难，小组成员有时相处不好，小组讨论吵闹，小组合作学习组织不到位，小组中有些成员承担大部分甚至全部讨论任务，而有些成员无所事事。笔者认为，合作学习在教育实践中的有效应用需要注意以下几个方面。按照班级正常座位，相邻座位的同学会组成两人或多人的学习小组。这种合作团体的组合不需要调整座位和划分等级，操作起来相对简单。异质分组:根据组间同质、组内异质的原则，在组内成员之间形成性别、性格、学习成绩、学习能力的差异。这使得群体成员之间可以互相帮助，也为群体之间的公平竞争奠定了基础。在每个小组中培养一个善于协调、有责任感的组长，负责分配本小组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员之间的关系，使小组成员之间能够很好地沟通，检查和评价本小组成员的合作学习情况，确保小组活动富有成效， 并同时向老师反馈本组学习任务的完成情况，关心和帮助成绩不理想的同学，争取本组同学的进步。 在合作学习中，教师要扮演“管理者”、“促进者”、“顾问”、“咨询者”、“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，解决学生与新知识之间的矛盾。不能只当裁判，说什么“说得好，说得好，说得对”之类的话。更重要的是，要对学生的讲解进行必要的说明、拓展和升华，这对学生加深对知识的理解非常重要。重新设计内容要符合学生实际，与学生生活密切相关，还要考虑学生语言输出过程中会出现的问题和活动预估所需的时间。最后，必须明白，合作学习最基本的方面是学生有适合学生和老师的相互依赖和合作的思想。合作学习的最终目的是培养学生的个体能力。学生在团队中学习和形成的能力将在他们未来独立工作中发挥巨大作用。所以合作学习使学生形成高度的责任感。整个团体的成功取决于每个成员的学习情况。形成责任感的关键在于团队成员之间互相帮助，保证每个人都能独立评价自己的学习。在合作学习中，鼓励每个小组成员参与活动是一个重要的问题。为了做到这一点，每个人都需要感到自己对团队的成功负有责任。小组的每个成员不仅要对自己接受的任务尽心尽力，还要承担起帮助、鼓励和支持队友的责任。教师要把握小组讨论的评价标准，在不忽视个体评价和学习结果评价的基础上，注重集体评价和学习过程评价。我采用了“具体要求，小组评价，适时指导”的做法，以小组讨论集体评价为主。只要演讲精彩，团体纪律好，就能得到“好”的评价。对于小组合作差的，我通过小组评价来调节。当学生得到小组集体评价的分数时，他们会意识到他们是一个小组，是一个“整体”，必须合作才能成功。对于个别经常表现异常的同学，我不断提醒，及时警告，并对获胜的组长给予额外奖励，促进团队成员之间的进一步合作。对于合作学习中的课堂噪音，先停止一切小组活动，小声告诉并提醒学生说话，然后再动，有时用手势和眼神。对于小组中个别学生“搭便车”的现象，要求小组长为每个成员承担部分责任，并组织小组成员对每个成员的合作情况进行评估。这样，学生可以认识到，小组是同一个学习主体，个人目标的实现必须依靠集体目标的实现。在合作学习中，只有群体的成功才能导致个体的成功。即个人目标的真正实现依赖于群体集体目标的实现。合理的评价对学习过程起着重要的引导和调节作用，能给学生以深刻的启发。因此，教师应该坚持积极表扬和鼓励的原则，“不求人人是成功的，但每个人都想进步”。有了这一系列的补充措施，增强了学生的“小组合作”意识，在相互帮助、相互探索中提高了学习成绩、兴趣和语言交流水平。阅读相关文献:优化资源配置，突出要点，引入使学生成为好演员，编习题，优化过程，如何实现“小活动”在数学教学中应用的有效复习；论中职数学课堂教学的语言艺术——在语感培养中培养学生的语言能力：数学教学中如何调动学生的学习积极性:如何引导学生有效积累《故乡五月》(第二课堂)教学设计；数学教学中学生自主学习能力的培养策略：初中语文课堂教学中的“五要”关系到社会问题，如何推进中学数学教育，全面提高小学生的阅读能力？浅谈小学语文教学中的美育，进入小语种新课程，改变固有的学习模式，初中小班语文教学中的有效提问，让数学老师的角色随班级而变，谈素质教育，考语文大课*本文如侵权，请留言。我会尽快处理的，谢谢。