提高英语听力课教学效果的思考
？论文关键词:听力课堂教学听力水平教学效果
？摘要:听力是大学英语教学中非常重要的一部分，也是大学英语教学中的难点之一。因此，如何提高课堂教学效果和学生的听力理解是非常重要的。本文从教师的角度谈谈如何提高英语听力课的教学效果，如何培养学生的英语。
1中国英语听力课堂教学的现状与问题
？目前国内高校广泛使用的听力教材很多都是老套的，尤其是课文中的很多知识点，都是七八十年代的时政新闻和文章，与现在学生的实际生活非常不符。这让学生很难理解。另外，在中国传统的听力课中，老师往往是先放听力材料，然后学生再做练习。麦克多诺曾指出，这种先听后问的方法是一种测试方法，而不是一种教学方法。在这种传统的教学模式中，学生一直扮演着被动的角色，有限的听力水平仍然是他们交流中不可逾越的障碍。而且英语听力练习的任务设置比较简单，大部分都是针对听力理解而设计的。教师也在教学过程中发挥主要作用，例如，尽力引导学生听，教学生认识课本中出现的生词，帮助学生预测课堂上听到的问题的答案，以保证英语听力课堂教学的顺利进行。听完后，他们开始一个个核对答案，反复听有疑问的问题，然后由老师讲解，这样大部分学生就形成了依赖老师的习惯。这种课堂教学方式不仅不能提高学生的听力，还会使学生养成懒惰，久而久之学生就会对听力失去信心。而且在现实生活和未来的工作中，我们会面对各种各样的交流对象和对话。这种课堂教学方式不利于提高学生对真实场景的反映，会抑制学生英语听力水平的发展。而且长时间听录音材料会造成学生精神疲劳，甚至产生抵触情绪，不利于学生英语听力水平的提高。
2提高英语听力课教学效果的方法
？(1)狠抓英语基础，营造良好的课堂氛围。首先，纠正学生的发音。在学生大一听力课开始时，教师要纠正学生的语音，让学生对基本的语音听力技能有一个基本的了解，包括语音、语调、重音、语速等。，而这些技能主要可以通过多读来提高，所以同学们一定要大声朗读书本和随身资料上的句子和单词，在课堂上跟着纯正的英语发音，用自己带来的地方音纠正英语。注意英语中特殊的发音现象，如弱读、连读、爆读、重读、同化等。，培养语感，熟悉英语的发音规律，体会不同的语调和节奏对表达语义的不同作用。一旦你掌握了朗读时英语语调的变化规律，你对材料的听力理解就会大大提高。其次，要增加学生的词汇量，促进语法知识的掌握。教师应在听力前对听力材料中遇到的生词进行引导和解释，并注意日常生活中常用词汇的应用，让学生在每节课中慢慢积累所学的生词和典型句子，增强词汇量，使学生在听力课上充满信心和耐心，从而为学生营造积极、轻松的课堂氛围。
？(2)严格把握课堂三个环节，提高课堂效率。英语听力的过程不是一个简单易行的操作。作为教师，我们应该尽力有效地利用课堂上有限的时间，为学生创造一个轻松愉快的课堂，让学生自觉地、充分地融入课堂。这样的话，我们的课堂听力教学就会事半功倍。那么如何提高有限课堂时间的听力效果呢？首先，我们应该关注课堂上的三个环节，即:听前阶段、听中阶段和听后阶段。
？①?听之前？听前阶段:？听之前？是听力必不可少的准备阶段，让学生先审题，看清问题和材料所涉及的背景知识，让学生带着问题去听，避免了漫无目的、泛泛而听。如果学生做好了听的准备，就很容易理解，也能提高学生的兴趣，激发学生的参与感，从而学有所成。要我听吗？到达？我想听听？心理转变。
？②?听着。边听阶段:这是学生接收信息和理解内容的重要环节。教师要让学生边听边练，做到有目的地听，思考、推测、想象。而且要强调学生做笔记，记下帮助自己捕捉信息的主要词语，特别注意时间、地点、人物和文中一些数字的变化，在听的时候不断预测，不断把自己的预测和材料的内容进行比较，对信息进行分析、判断和理解。
？③?听完？后听阶段:这个阶段的教学主要是放？听着。用什么？阅读和口语？结合。从哪里？听着。到达？说？这是一个自然的过渡。学生在听完一个话题后，往往会有发表观点和看法的欲望。教师可以借此机会要求学生复述文章内容，或者根据文章内容提出一些学生感兴趣、有话要说的问题，使整个课堂气氛变得非常活跃。
？最后，要做好课后练习:除了母语，要听懂绝非易事。我们课本上的听力训练和教材远远不够。最好给学生提供大量的教学视频和磁带，建议学生做大量的课外练习。
？(3)利用多媒体技术、网络资源等手段，提高学生学习听力的兴趣。长期以来，我国大部分高校仍然采用传统的教学方法，即教师播放录音，让学生反复听，然后根据材料的内容做一些练习，这样很容易使学生产生依赖性和厌烦情绪，从而使学生失去学习的主动性。多媒体技术能为学生创造良好的学习，它融合了文字、声音、图形、图像和动画的效果，使学生置身于生动的语言环境中，从而大大提高了教学的直观性，增强了学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习热情。现在语音室基本上有成套的多媒体设备。在课堂上充分利用这些设备，在课堂教学中选择真实的交际材料，将会比课本更有趣，对学生更有吸引力，从而全面提高学生的视、听、说能力。这就要求听力材料的选择多样化，而不是使用单一的一套教材。教师可以从其他渠道选择场景生动、语言地道、生活气息浓郁的视听资料，这就需要利用我们的网络资源。老师可以下载一些关于人文、异域风情等的英文视频剪辑。，也下载一些英美电影，比如音乐之声，西雅图不眠夜等等。影片中的语言生动、实用、口语化，学生兴趣浓厚，对提高英语听力有很大帮助。在选择这些视听资料时，要遵循以下几点:第一，所选资料必须内容好，形象健康，文字干净；二是教材语言要规范，难易程度要适合学生的英语水平；第三，选取的材料不要太长，要在半个小时以内，以便有足够的时间回答问题和讨论，并且不影响正常的教材教学活动。可以说，多媒体教学突破了传统课堂教学的空间限制，在保证听说能力培养和学生积极学习态度的前提下，听力教学才能达到最佳效果。
？(4)几种可用于听力课的合作学习方法。
？①复述。复述所听内容是提高学生听力的一个非常重要的方法。将学生分组，每组成员会听到不同的听力材料(这个可以根据学生的基本功分组)。选择一名组长，负责监督组员的复述并做好记录。最后，老师会根据各组复述中的差异进行分析、比较和解释。在做复述练习时，老师要注意听力材料的选择，一定要把时间、地点、任务、事件选择清楚。
？②小组讨论。可以根据学生的基础和性别比例将班里的学生分成不同的兴趣小组，可以将一些与教材中的材料相关的话题交给不同的小组让学生讨论。每个小组成员可以自由发表意见，最后选择一名代表发言，其余小组成员可以提问。这样课堂教学就不会很单一很枯燥，让每个学生都参与进来，同时也能照顾到基础差的学生，消除他们的自卑感，让学生充分发挥想象力，不拘泥于课本，让听说很好的结合起来达到
？③角色扮演。在听力课上，除了使用单一的材料进行听力，我们还可以安排学生模拟一些日常场景，比如在机场、餐馆、书店、商场等地方写材料。来做角色扮演。此外，我们还可以让学生模拟一些优秀电影中的场景或者自编自导一些戏剧，以此来增强学生对听力材料的兴趣，有助于听出较高的听力效果。
3结论
？总之，大学英语听力课堂教学必须改变过去单一陈旧的以教师为中心的教学方法，学生应该更积极地参与进来，提高学生听力技能的训练。教师可以根据影响学生听力水平的不同因素因材施教，根据学生和教学的实际情况进行安排，在听力课堂教学过程中找出适合自己学生的教学方法，树立学生的学习自信心。在整个听力课堂教学过程中，教师应不断听取学生的反馈，更新内容，改进方法，增强学生的语言感知能力，合理运用现代多媒体技术和传统听说教学方法，激发学生自主学习的积极性，提高学生的听力理解水平，从而更有效地提高听力课堂教学的效果。
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