小学公开课教研活动综述

一场温馨的活动结束了，我们不仅增长了知识，也锻炼了自己。总结起来肯定有很多。那如何写一份漂亮的活动总结呢？以下是我为您整理的开放小学教研活动总结，希望对您有所帮助。

小学公开课1教研活动总结我校于20xx年3月19日和20日进行了两天的公开课教研活动。通过两天的活动，一个突出的特点是，授课老师能够更好地掌握新的教学理念，运用新的教学方法，努力建设新的课堂，更加符合素质教育对课程改革的要求。

一，回顾教学亮点

1.教师可以积极尝试一种新的教学模式——引导式案例教学。能在教学中起到“组织者、引导者、帮助者”的作用；可以以学生的“学”为基础，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。老师可以守口如瓶，把时间留给学生。

2.注重学生能力的培养。每节课的四人小组讨论和陈述设计合理，调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作学习能力。中学生在讨论中学会相互交流，学会倾听别人的意见，尊重别人的不同意见，积极参与，从而培养学生合作学习的习惯和清晰明确地交流思想和观点的能力。值得注意的是六年级单词和四年级单词的数量。

3.老师重读并重写。

朗读是语文课堂教学的重要组成部分。它不仅是学生记忆和理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和欣赏能力的重要途径。因此，《语文课程标准》要求“各个时期的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语转化为口语的过程，是眼、口、耳、脑协同工作的创造性阅读活动。

所以，语文课最美的声音，是书的声音！在郎朗书声中，学生们用心拥抱语言，与作者的心灵直接交流；在郎朗书声中，学生不仅可以感受和再现作品的情感美，还可以体验语言的节奏感和韵律感。语文课上，每个老师都能认真地把每一个字写在黑板上，用自己的实际行动去感染和引导学生。我们学校的张俊梅和陆信花两位老师很清楚这一点，所以他们在这方面做得很好。

第二，应努力:

1，继续加强“导学计划”教学模式的学习和运用，不做无味的讨论和交流。

2、经常使用先进的教学方法来提高教学效率，或者不怕麻烦，多用多学。

3.上课注意“展示”二字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考。当然，秀不是阻止老师发言，而是换一个小老师上台发言。所谓的高效率，一分钟能有更多的同学表现出来。同时有五十个孩子，二十五个节目，效率高。

4.要重视课堂中的激励性评价，在教学中正确、及时地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的氛围，全面提高课堂教学效率，提高学生的语文素养将起到积极的作用。在课堂上，根据教学实例，对不同特点儿童的评价也必须具体、准确，即教师要在教学实践中实现从一般评价向针对性评价的转变。

例如，“你读得很好，很流利，很有感情，我们都被迷住了。”鼓励点燃学生智慧的火花，让他们感受到一种满足，一种驱动。这种鼓励性、欣赏性的评价，容易激活学生的思维，激发他们主动学习的热情。但是，老师在给学生鼓励的时候要注意不同的人。一个班里的学生往往在智力、品德、性格上差异很大，所以在教学中给予他们的评价也不一样。我赞美督促优秀学生，肯定鼓励中等生，宽容鼓励后进生。

小学公开课教研活动总结2从上周四到本周末，小语种的公开课已经全部结束。现在我将对这次活动做一个简短的总结:

1.本次公开课活动采取在同年级集体备课后，以一节普通课的形式展示一篇课文的完整教学过程的形式。主要目的是通过平时上课和随堂上课以及开学以来第一次月考相结合的方式，发现课堂教学中存在的问题，帮助“对症下药”。

2.本次讲座的老师如下:

上周四，六年级Z班教课文《给家乡孩子的一封信》。

上周，一年级Z组教了课文“一去两个李三”。

周二四年级Z组教课文《地球的创造》。

本周三五年级组Z教课文《海中永生》。

周四，二年级Z组教课文《小鹰学飞》。

本周五，三年级Z班教课文《东方之珠》。

3.本次活动采取当天上课当天评价的形式，要求整理课堂记录，及时上传评价稿。虽然这周工作量增加了不少，但是大家都能及时完成听课、评论、整理的工作。我相信无论是授课老师还是做记录的老师都能有所收获。

4.反思:

(1)一轮正常上课下来，发现我们语文课最缺的是

“气场”，学生的气场来自于老师，老师的气场来自于教学智慧。教学智慧从何而来？在学习和积累中产生。如果课堂厌倦了考试，那么教学一定只能停留在文本的表面。我们的课堂缺乏的正是这种深度和广度。孩子能力的培养不是安排在任何一节课，而是要落实到每一节课，无论是说词、阅读还是分析课文，理解、表达、总结、写作的能力都可以贯穿其中。

(2)如何设定教学目标？老师们都认为它来自于课程标准和教学参考，但我认为它应该更适合这个班的学生。我觉得每个老师最应该研究的是班级的学习情况。只有把学习情况分析透彻，找到班里学生的薄弱环节，才能把每节课的教学目标定得真正给孩子所需要的。

(3)教学要有自己的。

教学特色。不要停留在无知的模仿中，努力打造自己风格的课堂，实现真正的突破。每个人都会有这样或那样的缺点，但如果优点足够强大，人们就会忽略它们。当课堂形成了自己的风格，那些小缺陷自然就变成了虚无。

(4)学生朗读的越多，能做的就越少。原因是老师缺乏相应的引导。要提高学生，首先要提高自己。学生的写作水平是每个老师都很头疼的问题，根源还是在课堂上。如果每节课都有相应的口语表达和相关训练，打开学生的思维，日复一日，年复一年，写作的难度在哪里？

5.后续措施:通过这一轮的正常上课，老师可以知道自己的优缺点，也可以初步了解其他老师。下半学期的听课要取长补短，有针对性的学和听；思考如何把“听、说、读、写”的训练落实到每一节课中，及时组织和反思典型课；三至六年级作文训练计划的制定将于近期开始。

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