关于小学英语教学的思考(3篇)
从我跨越专业，第一次对学生说“同学们，你们好”的那天起，我就一直在思考如何成为一名优秀的英语老师。什么样的教学方式会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子爱上英语？在这几个月的教学中，我深刻体会到以下几点:
1，角色转换与表演
小学生的思维方式是倒叙，所以很多课文和对话在英语教学中很难记忆和掌握。教师应该尽力使教学直观有趣。那是最直接的表现。首先，我们应该精心选择和设计一些英语教学游戏，如教学是这你r/他/她。句型，我设计了一个“寻找主人”的游戏。每次都是让一个学生先出去，从另一个学生那里拿东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人。当学生猜的时候，他们应该用这是你的/他的/她吗？句型提问，其他同学用是/否回答，最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是将音乐引入课堂，培养学生对英语的兴趣，增强记忆力。比如ABCsong和早安to you要用新颖有趣的谜语和故事来引起学生的兴趣。比如让学生合上书，注意我的口型变化(沉默)，判断我说的是哪个单词，先说对的那个获胜。第四，让学生参与设计表演，让每个学生配合朗读或音乐进行表演，在表演过程中加入所学的英语知识，效果很好，加强了学生对英语的兴趣。
2.引入竞争
孩子有竞争心理。课堂上适当的竞赛活动，如组间竞赛、男女竞赛、自由组合竞赛、个人挑战等，既能活跃课堂气氛，又能培养竞赛中的合作意识。如:问题接力大赛、单词模仿大赛、阅读大赛、动作猜词、口型猜词等等。
总之，小学生好玩，好动，好胜，好奇。作为教师，我们必须从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
第二小学英语教学反思范文
教育家叶澜说:一个教师可能一辈子不写教案，但写三年反思就可能成为一个教师。这句话意味深长地强调了教学反思的重要性。我在教这门课时，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用各种生动活泼的教学形式，如情境图、单词卡、课件、视听资源等，将所学知识与生活融为一体。让学生在听、说、读、玩的过程中肯动脑、敢说话，达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输者和讲授者，而是引导者和组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究能力。教师应努力营造轻松愉快的课堂，让学生获得相当的主动性，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
在这堂课上，我也发现了自己在教学上的不足，以及今后在教学上应该努力的方向。
1，词汇教学的过程还是没有完全掌握。单词练习形式单一，练习不够。在今后的教学中，为了使学生更好地掌握单词，一方面要示范到位，规范发音，另一方面要给学生做大规模的练习，采用多种生动活泼的教学方法，如全班朗读、男女生朗读、分组朗读、纵读横读等，来练习单词，避免词汇教学的单调。
2、没能在课堂上面对所有学生。在今后的教学中，我将尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的情境中接受听、说、读、诵、演的训练，使整个课堂呈现出和谐有序的景象。
3.教新知识的时候，有些单词没有结合相应的情境来教。在任何词汇教学中，教师都要遵循“词离不开句，句离不开景”的教学规律，词是语言的三大要素。如果只限于单词，会让课堂变得枯燥，导入会扼杀孩子学习英语的兴趣。在以后的教学中，我会在特定的语境中引入新词，并增加有趣的例子，这样不仅有助于学生理解，还能加深他们的印象。另外，学生置身于真实的语言环境中，可以让他们自然地运用所学的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
哪怕一个成功的课堂页面有疏漏和错误，我也会回顾和整理自己的课堂，对其进行深刻的反思、探索和分析。经过长期的积累，会有“积少成多”的收获。
小学英语教学反思范文
这节课结束后，感觉设计的几个有趣的习题、拓展活动、探究活动深受学生喜爱。学生兴趣浓厚，积极参与其中，实现了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的氛围中充分体现合作学习的精神。在有趣的实践中，他们轻松掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，培养了学生的合作精神和创新精神。可见，一堂有趣的英语课，需要老师带领学生共同开发、探究、拓展、想象。我认为这门课体现了以下几点:
第一，重视学生的主体地位，实现教师角色的转变。
我们知道课堂学习的主体是学生。学生应该对英语感兴趣，并真正将所学应用于实践。这些是我们的目标。要实现这些目标，教师应尽力调动学生的想象力和创造力，引导他们思考、分析、总结和运用英语，自主学习，自主创造，形成良好的自学习惯。因此，本课程设计了许多以学生为中心的活动，包括个人(听和记)、两人一组、小组(拍手、听和贴图片……)和全班(猜谜游戏、自由交谈……)，这些活动由教师指导，要求学生独立或合作。活动有明确的目标和要求，可以安排在一定的语境和情境中进行，突出了学生学习英语的习惯和用英语交流的能力的培养，体现了交际语言教学的思想。教师在教学活动中注重角色的转换和控制。经过启发和示范，他们可以给学生留下足够的时间。通过一系列的表演和活动，学生可以努力练习和展示自己，并感受到成功。例如，在学习新单词后，我们设计了一个选择单词卡片和猜谜游戏的练习赛。通过竞赛，充分调动了学生的积极性，全员参与，轻松巩固了生词。学习完新句型后，学生四人一组进行各种有趣的情景对话。(拍手，选择单词卡片，听录音，贴图片…...)，培养学生的团队意识和合作进取精神。
第二，注重学习过程中的趣味性和形象化，帮助学生快速准确地掌握知识。
本课程的教学内容主要是教学动词的过去式和过去时态句型。在设计中采用分解难点、逐步呈现、逐步拓展、层层深化的方法，注重演示的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模拟和练习活动，使学生掌握新的语言形式。例如，在教学句子我如何能到达博物馆？那……在哪里.....，用卡片和录音来呈现教学内容，生动有趣，学生容易掌握。
第三，兼顾学生的听说读写能力，培养学生的创新思维。
听、说、读、写是英语课要达到的知识和能力目标。本课教学设计中的练习兼顾了听、说、读、写的练习。例如，在教新短语左转时，让学生听录音，老师做动作，学生猜单词的意思；分组讨论和句型替换既锻炼了学生的应用能力，又达到了分层教学的目的。在教学中，推陈出新的方法，新旧知识的综合运用，想象力的发挥，培养了学生的创新思维和创新能力。设计用词造句的环节，培养学生的写作和应用能力。
同时，这门课程的教学也存在一些不足。例如，教学设计注重小组合作，注重培养学生的团队合作精神。培养学生个体意识的练习只有一两个。要设计一些既能体现个体发挥整体作用的能力，又能将学生的个体与整体联系起来的教学环节，达到学以致用的目的。我会在以后的教学中改进这种做法。