对高中英语教师教学的思考

作为一名优秀的人民教师，我们都希望拥有一流的课堂教学能力。通过教学反思，我们可以有效地提高教学能力。优秀的教学反思有哪些特征？以下是我对高中英语教师教学的反思，仅供大家参考。让我们来看看。

高中英语教师教学反思1 1。循序渐进。回顾过去有助于理解现在

任何知识，包括英语，都是系统的。学习新知识可以整合旧知识，形成新的知识结构，既能激发学生学习英语的兴趣，又能使学生顺利完成由易到难的学习目标。温故而知新也是基于遗忘规律。根据艾宾浩斯的遗忘定律，人们在短短一个小时后，只会记住所学内容的40%左右。第一天依然只有1/3，第六天逐渐减少到l/4左右。一开始曲线急剧下降，一段时间后下降速度减缓，曲线趋于稳定。因此，及时、频繁地复习信息可以达到牢固记忆的目的。具体方法就是反复学习复习。表面上看，好像很复杂。其实每次复习时间都不需要太多。只要时间安排合理，复习有系统性、针对性、全面性，就能事半功倍。教师要鼓励学生根据自己的实际情况制定切实可行的复习计划。

第二，教学生做笔记可以加深学习内容，理清思路，增强记忆。

尖子生往往擅长做笔记，总是一边听课一边记笔记。学生们被要求在他们的笔记中间画一条垂直线，并把它们分成两半。左边，记要点，单词用法，语法项等。在课堂上解释，在右边，你可以记住预习时发现的例句和用法。引导学生在右半部分写下自己的经历、新想法或课后问题。这有利于培养学生的独立思考和创造性思维能力。同时指导学生使用一套他们习惯的符号来规划笔记，使笔记更加连贯，一目了然，从而提高听课效率。比如教学生在课堂上用“O”符号表示重点和难点，用“，/”表示需要了解的内容。课后，学生也要根据教材认真整理笔记内容，直到完全理解和掌握，并经常复习，减少遗忘。

第三，学会在交流中使用英语。在英语教学过程中，我们应该贯彻交际原则，实现交际教学过程。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多说。比如，可以以课文为话题、内容和对象，开展多种形式的言语交际活动，包括口语练习、课堂讨论、小辩论、对话制作、课文表演、小作文、背景知识介绍、给课文另加话题、对课文内容进行点评、用生词编故事、故事续写、角色复述等。这些使用课文的训练过程是有效的英语学习过程。老师的职责是引导和指导学生自觉接受、熟悉、进而掌握英语，让学生在没有老师的情况下高效地学习英语。这就是所谓的“教而不教”或者“授人以鱼不如授人以渔”。同时，在课后，引导学生利用当今发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生收看CCTV-10每日播出的Look英语杂志，引导学生阅读我院阅览室现有的优秀外文杂志等。例如，英语文摘，英语知识，英语角等。建议同学们去访问一些优秀的指导性学习网站，如K12网站、中国教育网等。让学生在学中练，在学中练，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语运用能力。

对高中英语教师教学的思考2。转换角色，重新认识师生关系。

以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望，营造宽松和谐的教学环境，在每个教学环节充分考虑学生的需求。比如高一第一节英语课，我为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新群体的陌生感，和学生进行了一次小小的互动。首先，我在黑板上用英文写下了自己的毕业学校、性格、爱好等关键词，并根据关键词简单介绍了一下自己。然后我让学生在小卡片上写下自己的名字、爱好等关键词，我把交上来的卡片按顺序发下去，随机选一些学生用英语简单复述卡片内容，被念的学生继续介绍下一张。虽然是一个很简单的游戏，但是却能激发刚进入高一，对高中生活充满向往的学生。我们应该尊重学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。所以在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求。对于基础差的同学，只要听写测验有进步，我就会画一个笑脸或者写上“奋斗”作为鼓励，而对于基础好的同学，当错误率达到30%的时候，我会打一个问号来引起他的注意。当学生表现好的时候，我会毫不吝惜地用“精彩”“优秀”来表扬他们。新课程标准倡导民主平等的师生关系。以前老师的话往往被视为圣旨，具有至高无上的权威，不容置疑。但是，在实际的教学实践中，老师难免会犯错误，有时考虑不周。这个时候，我会坦然承认自己的错误，及时改正。这种情况应该尽量避免，但是一旦发生，我觉得老师应该大胆的拉下脸，及时纠正，让学生体会到老师坦诚求实的精神。

第二，充分调动学生学习的主动性，培养学生合作探究的习惯和能力。

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔。”第一节英语课，我会和学生讨论高中的学习方法，告诉他们高中会遇到的挑战，如何转变学习观念，改进学习方法，充分调动他们适应高中学习的积极性和主动性，树立主人翁意识。然后提出对他们学习的要求和每个阶段要完成的任务。高中语法是很多学生头疼的问题。老师说，学生抄，第二天就忘了提问。酒吧的记忆抹杀了很多学生学习英语的兴趣。宾语从句等语法内容在教材中已经有详细讲解。学习宾语从句主要需要掌握三个部分:连词、语序、时态。我根据这三个部分安排学生预习，然后在课堂上四人一组进行交流补充，给65，438+00分钟选出一个小组代表进行总结汇报，然后我会进行点评，总结，回答学生的问题。我经常用这种小组讨论的形式来解决实践中的问题，尤其是阅读理解中的问题。新课标注重学生学习合作能力的培养，并为此教材提供了许多相应的活动设计。我觉得可以有选择地操作这样的活动。例如，在课文模块6第4单元全球变暖中，有一项任务是让学生以全球变暖为主题设计一张海报。首先我会说明设计一张海报的要点，以及海报必须要体现的内容。我将学生分成四组，分别设计一张海报。各组代表以最快的速度在黑板上画出自己的海报，然后全班投票选出最佳作品，实行全组奖。在这次活动中，学生们不仅发挥了他们的创造力，而且调动了他们的竞争和合作意识，还培养了他们的全球环境意识。

第三，教学设计要尽可能贴近学生生活，充分考虑学生的兴趣。

古今中外的大思想家、教育家在提到学习方法的时候，都把兴趣放在非常重要的位置。中国古代教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”美国教育家布鲁诺说过:“学习的最大动力是对所学材料的兴趣。”在教学中，我发现枯燥的强制性记忆不再适用，学生很快就会失去兴趣，课堂变得毫无生气。为了改变这种情况，在词汇教学中，我经常使用一些电影或歌曲中的情节。例如，当谈到特殊疑问词+曾经的用法时，我引用，“当你去，你做什么，我会在这里等你。”很多电影里，主人公都是追着车跑，所以我用了“他跑多快，都赶不上一辆公交车”的例子。。同学们立刻心领神会，有的甚至笑着说:“他多蠢啊。”教室气氛顿时活跃起来。大到国际大事，上海世博会，美国总统访华，全球气候大会，人体炸弹袭击，小到娱乐新闻，名人轶事，大街小巷的趣事，都可以作为例子。这样的例子不仅让学生感到有趣和新鲜，给他们留下深刻的印象，也有助于增进师生之间的交流，培养学生的社会发展意识，引导他们树立正确的世界观和人生观。社会发展已经进入高速信息时代，世界日新月异。为了吸引学生的兴趣，教师应该始终关心世界上正在发生的事情，充分利用丰富多样的媒体资源——互联网、报纸、杂志、广播等。，不断更新信息，与时俱进。

在三年的教学过程中，我一直在探索、反思和改进教学方法。虽然这些改进得到了学生的接受和认可，取得了良好的效果，但作为一名新教师，我还有很长的路要走。教育是国家的大业，课程改革任重道远。作为教师，必须形成终身发展、终身学习的意识，及时反思，培养客观自我评价的习惯，改善和强化教学效果，积极参与教研活动，巩固专业理论知识，构建专业知识结构体系，将学生需求与长远教学目标相结合，真正做到以人为本，以学生发展为本，真正为培养全面发展的现代人才做出贡献。

高中英语教师的教学反思3作为一名高中英语教师，我曾经有过一定的迷茫感，但同时也促使我花更多的时间学习和研究新题型和高考，以便更好地教学生，反思高中英语教师的教学。下面说说教学总结和反思:

1，夯实基础，发展能力。

我深刻认识到，高中英语学习不是简单的通过题海战术再现知识的过程，而是教师通过教学和辅导的每一个环节，帮助全体学生不同层次提高整体能力和水平的过程。总结近几年的高考题型特点，可以简单概括为:知识覆盖面广，试题全面灵活，情景会话和交际英语比重逐年增加，语言运用和能力要求加强。仔细考察考试目的，历年高考试题都围绕两大主题:知识和能力。而很多老师采用的是单一的复习模式，从高一到高二，甚至一节课一节课“过”。这种复习方式使得学生原有的知识仍然孤立存在，无法建立知识之间的内在联系，造成明显的知识断层现象，知识的复现率极低。这样，就不可能顺利地将所学的知识融会贯通，更不可能顺利地转化为能力。

2.降低难度，回归基础，加强专项训练。

近年来，NMET英语逐渐注重对语言能力的考查，而对语言知识的直接考查相对减少。因此，在复习过程中，首先要组织学生巩固基础知识，同时通过不断的语言实践掌握一定的技能。尤其是高三下半学期，高考临近。根据学生的具体情况，抓住中低档题，对学生取得高分是非常有利的。学生普遍有这样的感觉，很多题目“读起来容易，做起来不对”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握薄弱。这时候复习的重点应该是查漏补缺。把做过的卷子整理出来，建立错题档案，弥补知识漏洞，加强记忆和训练。在此基础上，通过科学系统的训练和开发能力，事半功倍。

3.狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考。

注意复习课的针对性。要针对学生的难点和弱项，以及经常容易出现错误或失误的内容，力求有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三，取长补短。要改变以语法为中心的学习方式，逐步形成以课文为中心的学习方式。由于以语法为中心的学习方法误导了学生的记忆规律，只重视机械推导，从而忽视了语境判断和语篇分析，不利于学生能力的提高。以语篇为中心的学习方法可以引导和帮助学生理解和掌握英语语言的特点和习惯，将学生接受、理解和运用语言知识的全过程与学习和掌握语篇内容紧密结合起来。这样，老师可以帮助学生生动准确地学习，学生的听、说、读、写能力都会得到不同程度的提高。我们应该始终坚持以学生为中心的教学原则。在复习课上，要注意加强学生的实践活动，让学生多思考，多举例，这样可以训练和掌握语法的用法。

总之，英语教学和复习的全过程，应该是教师通过听、说、读、写，引导和帮助学生培养正确的思维习惯，准确运用所学知识的过程。

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