小学英语课堂导入五法
一、直观形象介绍法
大量研究表明，人类90%以上的信息是通过视觉获得的。所以对于一些直观的内容，要用事物、图片等直观的手段导入，少走弯路。
比如在牛津小学学习英语3A时，教室里随处可见这些熟悉的物品。为了从视觉和听觉上触动学生，可以引入一大一小两支铅笔:这是一支长铅笔。看，这是一支短铅笔。它们是铅笔。请找到你的铅笔。给我看看你的铅笔。说一说，做一做，帮助学生理解。通过反复的听觉触觉，学生对铅笔这个词的发音有了一定的了解。当老师问什么？这是什么？有时候，学生们会模仿老师的发音，试着说出铅笔这个新单词。在想说什么就说什么的心理驱使下，学习自然就来了。
简笔画因其简洁、生动、易学，越来越多地被英语教师用于日常教学中。大部分英语单词都可以用简笔画的形式表现出来，可以用绘画的直观形象感染学生，让他们理解单词。比如牛津小学英语3AUnit 4家居用品单词时，通过简笔画把生词一个个呈现出来？书桌，椅子，床，冰箱...？学生兴趣盎然，不知不觉加深了对生词的记忆。教大、小的时候，可以在黑板上画一个大苹果和一个小苹果，一下子抓住学生的眼球，方便地开始大、小的教学，效果很好。所以在对比教授一些生动的东西时，这种导入法可以达到事半功倍的效果。
二、问题引入法
问题导入法是英语教学中使用最广泛、最简单的方法之一。教师设置系列问题，应充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故而知新的原则。帮助学生复习巩固所学知识，也能打开学生的智慧之门。这种导入方式就是教师提问，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，也有利于学生独立思考能力的培养。我们在使用问题导入的时候也可以使用猜的方法，这就需要学生凭自己的想象力去估计和猜测。如果你是教授？水果？使用单词时，可以把准备好的水果放在一个袋子里，让学生猜猜里面是什么。老师用什么？包里有什么？句型提问，学生用？这是一个香蕉/梨。它？猜一个苹果/橘子的句型。直到你做对为止。
三、情景导入法
在小学英语教学中，营造和谐的教学氛围，有效地构建愉快的教学情境，使教学内容深深打动学生的心灵。平时设计导入环节时，老师可以将一些内容重新设计成贴近生活的场景。
比如牛津小学英语3A Unit 10听起来不错的时候，考虑到学生对这个场景非常熟悉，老师可以把自己设计成肯德基的服务员，推荐食物A汉堡？请帮助学生用“是”回答。/不，谢谢你。让学生感到亲切自然，学习的积极性就会被带动起来。
再比如牛津小学英语6AUnit 3 Ben？生日这一课可以营造一个生日聚会的场景，在某一天放上日历。老师问今天是星期几？它？s...哦，它？s本？的生日。
四、游戏介绍方法
小学生正处于活泼好动的时期，此时教师可以参考TPR教学法，改变导入形式，协调孩子的多器官，培养孩子积极的学习态度。这符合小学生的生理和心理特点，既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，达到寓教于乐的教学效果。游戏导入是指教师在游戏过程中巧妙地呈现新知识，吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中感受新知识，理解新知识。
动词 （verb的缩写）音乐介绍
音乐导入是指课前选择相应的音乐，用轻松愉快的音乐旋律营造一种亲切愉快的气氛，然后导入新课的方法。目的是尽快把学生从母语思维拉到英语思维。将歌曲或童谣引入新课是一种常见的形式。如牛津小学英语3A你好吗？在这个句型中，歌曲“你好！你好吗？”先听，后学，突然抓住学生的注意力，他们会更快的接受新教的内容。
有时没有现成的歌曲或童谣，但在日常生活中，学生可以随便哼几句，甚至唱完整首歌。因此，鼓励教师用学生熟悉的旋律在其中写出关键句型。比如我们在牛津小学教英语5AHalloween的时候，可以用一首家喻户晓的儿歌《两只老虎》的曲调。你喜欢什么？你喜欢什么？我喜欢这个面具。我喜欢这个面具。(花瓶，蜡烛，南瓜)你喜欢鸭子吗？你喜欢鸭子吗？是的，我知道。是的，我知道。(不，我不？t .)
引入押韵句是将诗词歌赋引入新课的一种方法。它以押韵、意境、语言凝练、节奏明快、童趣动感为特点，深受孩子们的喜爱。教学中要注意咏叹调的独特形式和风格。押韵句不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们尽可能准确地学习语音语调，提高语言的流畅性，为以后的学习打下良好的基础。
只要导入设计得当，下一个教学环节就能顺利实施，英语教学的目的就能如期实现。因此，进口必须有针对性。同时，导入的内容一定要体现教学的重点，让学生知道这节课要学什么，这样才能在讲课中跟上老师的思路，提高教学效果。新课程的引入也要新颖。只有教程新颖多样，才能让学生对所学内容感兴趣，引起他们的注意。再者，介绍时间不要太长，形式也不要太复杂。
成功的导入，就像一座桥梁，连接着新旧知识。科学合理的导入设计可以缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。