初中英语教师课堂导入的经验和方法

导语:课堂导入在英语教学活动中非常重要,是整个课堂教学活动的预热环节。正确有效的导入可以营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态,自然将注意力转移到新内容的教学上。

初中英语教师课堂导入的经验和方法1。以教师提问为主线,通过师生问答引入。

这是大多数中学教师常用的导入模式,也称悬念导入,简单、直接、有效,通过师生间的问答自然引出新的学习目标。问答中师生之间多有悬念,引出新的教学内容。比如8B Unit 3 Reading(八小时环游世界)就是一个教育游戏,充满悬念。我设计了几个学生之前玩过的游戏来吸引学生的注意力,然后介绍学过的课文。例如:

你最喜欢的游戏是什么?

S1:它叫?仙剑奇侠?。

2)T:游戏是谁设计的?

S2:它是由雷明设计的。

3)T:主角是谁?

S3:李逍遥。

4)T:游戏有几关?

S4:它有6个等级。

现在,在这节课中,我们将学习一张新的教育光盘,名为《八小时环游世界》。学生对这门课非常感兴趣,教学效果非常好。

2.直观导入方法

直观导入法是指通过展示具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等方式进行导入教学。这种教学方法往往富有表现力,生动形象,能很快引起学生的兴趣,激发他们的好奇心。因此,学生在课堂上更容易集中注意力。比如8A老师Unit 6 Reading(台湾地震)课前可以播放关于四川地震的图片,让学生真实体验地震的自然灾害,从内心萌发一种了解地震的欲望。再比如9A单元1(连环画,欢迎单元)。教师可以先放12生肖的幻灯片,让学生看完后快速说出所看到的动物的英文名称,从而抓住这个年龄段的孩子强壮、善于表达自己的特点,给他们充分发挥的空间,然后向学生介绍西方国家的12星座,让他们更愿意参与课堂教学活动。

3.学生对话和表演介绍。

中学英语教学中存在许多现象,如课堂缺乏活力,学生害怕说和做。教师应充分调动学生的积极性,让英语课堂生动活泼。

4.游戏介绍方法

初中生一般对游戏之类的比较感兴趣,老师喜欢什么就做什么。游戏和英语教学可以有机结合。这种教学方式突破了传统的老师只讲,学生只写的框框,更容易被学生接受。

5.笑话和故事介绍

学生应该喜欢有趣的笑话或引人入胜的故事,而不是枯燥的单词列表。一个英语小故事可能不到五分钟,但它能吸引学生,让他们从被动接受变成主动求知。比如在学习7B Unit 5阅读(一个勇敢的年轻人)之前,我讲了下面这个故事:

一次,一套公寓发生了一场大火。一个年轻人独自在家。突然,他听到有人在喊?开火!开火!?他看见他的邻居,79岁的孙太太在厨房里。她出不去,因为她伤了腿。年轻人把水倒在他的夹克上,冲进孙太太的厨房去救她。大火烧伤了他的脖子、手臂和脸。他在医院住了两个月。

然后问学生:你认为这个勇敢的年轻人是谁?

学生回答:张华。然后在这个小故事的引导下,老师就可以顺利的带着学生到他们学过的课文。因为有了故事的铺垫,老师可以更轻松的教,学生也可以更快的接受新的内容。

6.预习介绍方法

课前预习一直是我国教学的优良传统。预习可以让学生提前知道上课要讲什么,让学生更快进入角色。老师课前安排预习内容,适当设置几个问题。问题要具体,由浅入深,但不要太多太难。他们应该注重引导学生独立思考,然后在课堂上提问。这种导入方法可以培养学生的自觉性,养成良好的学习习惯。如9A Unit 3阅读(怎么办?)根据本班学生的实际情况,教师可以设置:

米莉有什么问题?

b)为什么米莉不愿意做很多工作,却同意去做?

c)米莉有爱好吗?它们是什么?

你对她的问题有什么看法?你能给她一些建议吗?

这四个问题引导学生自学课文,带着问题思考。这样一种先学后教的模式会对课堂教学效果起到很好的促进作用。

7.查看导入方法

孔子说?温故而知新?复习旧知识会更容易接受新知识,课文每个单元的设置都考虑到了这一点,即前一课的知识是学习下一课的基础,复习导入法是老师在课前几分钟带领学生复习前一篇课文或与新课相关的语法和知识点。在复习过程中,教师要能调动学生的积极性,帮助学生复习巩固旧知识,并在此基础上更好地引入新的教学内容。

除了以上七种方法,还可以通过介绍名人轶事、风土人情、环境、生活话题来引入新课程。

英语是世界语,发音和语法都遵循欧美规则。我们把英语引入中国,中国的国情决定了英语教学法在中国的本土化。

我从事英语教学近30年,亲身体会到中学英语教学一直在发展,越来越人性化,越来越被学生接受。各种形式的课堂导入是教学中探索的门道。我们教师要根据初中生的实际学习情况,选择实用的、有启发性的、有趣的导入方法,激发学生的学习兴趣,帮助他们完成学习任务。对于英语教学来说,课堂导入是一个非常重要的环节。

教师需要在课堂上投入应有的时间,有效提高英语课堂效率,营造轻松积极的课堂氛围,帮助学生解决学习内容的难点,实现新旧内容的自然过渡,取得满意的教学效果。