小学英语课程的内涵
关键词:小学英语；生活化；内涵；策略
在全球国际化的背景下，英语教学越来越受到重视。如今，我国小学英语教师的数量在逐渐扩大，但一些英语教师的教学方法未能根据小学生的年龄和性格特点进行有效的教学。过于注重灌输式教学，学生积极性降低。英语是一门语言学科。在实际教学中，教师应注重培养学生的口语交际能力和表达能力。生活化教学的应用可以使学生在积极和谐的课堂环境中感受到学习英语的乐趣，并积极与他人交流，从而提高英语表达能力，掌握相关的英语知识。
一，创设生活情境，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，教师应关注学生的生活和学习，挖掘现实生活中可用的教材，结合小学生的心理和年龄特点，运用生活情境教学与教学内容的融合，帮助学生创设熟悉的生活情境，从而提高学生的英语表达和交际能力。例如，当学习“在周末”时，老师可以问学生一些简单的问题，如“你如何度过周末？”或者“她/他是如何度过一周的？”等等，让学生正面回答。有的同学会说“打游戏，踢足球”，有的同学会说“周日去画画，周日和家人去野餐”。当一些学生主动答题时，被动学习的学生也会提高学习积极性，进而参与答题。同时，教师可以鼓励学生根据关键词询问和描述他人的周末活动，如“交谈”、“当然”和“学习”，如“她/他经常”...有时候她/他……”，“我经常/通常...有些时候我..”等。在生活化情境的创设中，可以激发学生的学习兴趣，调动课堂学习气氛，让学生了解和掌握所学英语在现实生活中的具体应用。同时，教师也可以鼓励学生在课后用所学的句子与他人交流，从而提高他们的英语交流能力。
二，生活角色扮演，体现学生的主体地位
小学英语注重学生的英语表达能力和英语基础知识。因此，在实际教学中，教师可以有效地运用生活角色扮演的形式来开展生活化的英语教学。为学生提供独立发挥的语言交流空间，鼓励学生将所学应用于角色扮演，将英语课堂变成学生英语口语交流的主要场所，进而激发学生的思维能力。以生活角色扮演的形式进行教学，既体现了学生的主体地位，又促进了学生英语综合能力的提高。比如，在学习《忙碌的一天》的内容时，教师可以设计以下角色，让学生选择自己想扮演的角色:“小明”、“莉莉”、“小花”。让学生以自由组合的形式扮演三个角色。同时，教师还可以为学生提供三个角色在不同时间段的生活内容以供参考，让学生根据自己的英语词汇积累，以口头形式对三个不同角色的内容进行解释和交流。比如小明一天忙碌的内容分为:早上:洗漱、化妆；；下午:完成作业、踢足球；晚上:洗澡，睡觉等。让学生通过他们的角色和老师给的内容互相交流。他们三个谈论他们忙碌的一天。同时，让学生学会使用“准备好了，真的，晚上，你准备好了吗...还没有”在角色扮演的过程中。让学生在课堂上进行角色扮演，为学生提供展示自我的平台，让学生认识到学习英语不仅仅是简单的英语词汇和语法的学习，而是在实践中对所学知识的有效运用，在角色扮演中爱上英语。
第三，融入游戏互动，拓展生活化教学的内涵
小学阶段学生的思维和注意力很容易受到外界的干扰，而有些学生往往因为对英语口语交流缺乏信心而难以融入课堂上的互动环节。为了提高学生对英语学习的参与度，教师应该将互动游戏有效地融入到日常教学中，通过游戏教学的形式转移学生的注意力，让学生在活跃的教学氛围中感受英语带来的乐趣，进而训练学生的英语表达能力。将游戏互动融入生活化教学，可以提高学生掌握关键词的效率。因此，在学习一月、二月、二月、三月、四月、五月、六月至十二月等常用词汇时，教师可以开始互动游戏教学。充分利用卡片、多媒体等辅助材料和设备，让学生根据随机选取的图片朗读或书写当月的英语单词。在学习“学习”、“水”、“植物”、“工作”等单词时，教师还可以以游戏的形式让学生互相猜，一个学生根据单词内容做出相关动作后，让另一个学生互相猜。同时，在游戏的互动环节中，教师要鼓励和引导学生从所学的单词或句子中表达自己，或者通过“试试看，你可以”“表现得很好”等英语语言激励学生。在生活化教学中，要不断拓展其教学内涵。让学生在游戏中增加学习英语的信心，让他们养成敢说、善说的好习惯，从而提高小学英语教学的效率。
总之，在当今的经济时代和全球化时代，英语已经成为学生必须学习和掌握的一门重要学科。在小学英语教学中，教师应充分利用生活化教学，让学生在熟悉的教学环境中提高英语表达能力和英语知识掌握能力，进而拓展生活化教学的内涵和意义。
参考资料:
蔡文庭。论小学英语生活化教学的内涵及策略[J].校园英语报，2017(05):188-188。
[2]许·。论小学英语生活化教学的内涵及策略[J].科学公:科学教育，2017 (06): 68-68。