八年级上册英语第七单元课件
这一单元是第七单元(Unit 7你介意把音乐关小点吗？)，主题是如何更委婉地提出建议。主要的功能项有-提出请求‖和-道歉‖。这一单元的语法点是-――你介意……？在使用像‖和-你能不能...‖知识侧重于句型的正确使用，如――would mind+动名词‖和――would you+动词原形‖，及其否定形式的正确使用。整个单元教材的内容如下:
A节是语言的基本输入和呈现部分，也是本单元的基本内容。1a、1b、1c分别是看、听、说的任务环节，都是围绕1a的漫画展开的。你可以首先创建一个情景介绍，介绍你介意+动名词向他人提出请求的语言功能项目。然后present Would you mind not+动名词，让学生充分利用1a的漫画内容进行练习。2a和2b是任务型听力，学生独立完成。2a是排序，2b是配对。2a是通过倾听来表示你介意...？你介意不要…...在沟通中，2b展示了如何向他人道歉。2c要求2a和2b的听力材料练习交流，体验提出请求和向他人道歉的语言功能项。在3a的教学中，要求学生看图，完成图中的双人对话，并用Would you，Could you，have to进行对话。至于第四部分的小组活动，学生可以先做一个任务，然后进行对话。
我会灵活运用这些活动来完成听、说、读、写的训练任务，并对其中的一部分进行改动或整合，提高课堂效率。因此，在教学中采用创设情境和交际表达的理念，以活动为目的和途径，促进语言的输出和应用。充分利用课本中的漫画进行对话和交流，让学生在实践中体验本单元的语言功能项。第一节课主要学习如何更礼貌的提出建议，如何做出合适的回答，主要是听说训练。第二节课主要是通过听、说、读、写的训练进一步学习——如何对句型提出要求和道歉。我把SectionB1a-2c和Section 3A-4整合起来作为这节课的教学内容，主要考虑把听说部分，也就是SectionB1a-2c放在前半段，这样容易调动学生的学习积极性。然后通过阅读和写作训练，也就是3A-4节，练习“为他人要求”和“向他人道歉”的语言功能项，提高学生的语言综合运用能力。第三节课的目标是通过阅读和写作训练，让学生进一步发展运用话题语言的综合能力，加深对“提出请求、表达歉意”的理解和运用。第四节课学习一篇阅读课文。第五节课是复习课，通过大量的练习，对本单元的语言知识进行复习、总结和拓展，进一步提高学生的听、说、读、写能力，完成本单元的目标任务。
二，学习者特征分析
本单元的主题来自学生的生活经历。八年级上册，Unit 11，同学们学了很多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已经掌握使用祈使句，你能……？/你能不能和你能不能提出了要求，为这个单元的学习打下了一定的基础。学生有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元的话题联系起来。(但是很容易形成语法上的混乱。同时，本单元讲的是礼貌，内容贴近生活，学生更容易进入角色。
高二下学期学生对英语学习仍有浓厚的兴趣，经过新课程理念的熏陶和实践，初步具备了自主、合作、探究和实践的能力。因此，在考虑本单元的教学设计时，我将“以学生为中心”和“快乐学习”的理念融入英语教学中，用多媒体课件展示本单元的内容，用丰富的画面和色彩，为学生创造良好的语言学习氛围，从而提高学生的兴趣和注意力，使学生在愉快的课堂活动中积极学习，快乐成长。
三、单位总体目标分析
1，知识和能力:
(1)语言知识
①能够发音并掌握生词和短语。
单词:介意，院子，菜，礼貌，也许，门，线，返回，声音，术语，亚洲，欧洲，不礼貌，允许，公共，咳嗽，休息，吸烟，下降，垃圾，香烟，批评，行为等。
短语:拒绝，一点也不，马上，排队等候，插队，保持下来，起初，熄灭，拾起。②掌握目标语言:
你介意移动你的自行车吗？对不起，我马上就做。
你介意不在这里打棒球吗？对不起，我们要去公园玩。你能洗碗吗？好的，我马上就做。③学会用目标语提出请求和道歉。④学习能表达请求的情态动词。
(2)语言能力
(1)能否正确使用介意吗…？你能不能...向他人提出要求或为错误向他人道歉的能力。(2)能够正确运用意志+动词的原型表达个人目标或意图。
2.情感态度与价值观:(1)使学生在学习中学会如何正确地向他人提出要求或道歉，获得成功沟通的快乐。(2)让学生体验委婉语气在交际中的运用，从而培养自己成为一个有礼貌、有道德的中学生。
四。重点和难点
1.重点:本单元的语言目的是提出请求和道歉，所以你介意…？你能不能...以及对对不起，我会……等句型的理解和运用，都是本单元的重点。
2.困难:学生正在使用你介意吗...？你能不能...应该提醒学生，你介意+动名词和你能+动词原形。此外，如果学生使用否定词not，not，他们很容易犯错误...？你能不能不要…？因此，学生很难掌握和运用这些内容。
动词 （verb的缩写）教法选择和学法指导本单元以“任务型教学法”为主，以情景交际教学法为辅。
《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神”放在首位。根据课改精神，从以下几个方面引导学生学习法律。
首先，是自主学习法。在这一单元，主要体现在学生看图，通过对话讨论，听，练句型。其次是合作学习法，主要体现在自编对话和表演对话。
第三，是情境体验法。情境教学是这节课自始至终的主线。如何要求别人做一件事，就是让学生在相应的情境中体验。