如何提高初中生的英语综合应用能力

教育首先要教会学习的方法，让学生懂得学习，然后享受学习，热爱学习。只有这样，才能调动他们的自觉性、主动性、积极性和创造性，达到提高教学质量的目的。

1，培养学生良好的预习习惯。培养学生良好的预习习惯，就是培养学生的自学能力，也就是给学生主动权。预习课文后，学生在课堂上通过自我检查、自我操练、自我记忆、明确自己的重点和难点脉络，组织性和针对性会大大加强；此外，预览有点超前，

课文中的生词、短语、语言点都是事先输入大脑的，然后在课堂上验证这些信息的正确性。

提高你使用这些信息的熟练程度。这样就系统地完成了理论-实践-理论，从感知到认知的循环。

2.指导学生听好课。在充分预习的基础上，学生也要集中精力上好课，听好课。听课是从感知到认知的过渡，是学生获取知识的重要途径。要高效上课，学生应该做到三点:(1)集中注意力；(2)高昂的情绪和和谐的气氛；(3)上课时有强烈的求知欲。

3.指导学生及时巩固知识。复习是学生对抗遗忘的主要方式，也是对所学知识进行组织和系统化的过程。复习不是简单的重复老师讲授的条文，而是在老师讲授的基础上进行有效的探索和挖掘，也就是说在复习时要在知识的浓度和广度上做文章。

4.指导学生自觉完成作业。做作业是理解、消化、巩固所学知识的必要环节。

通过这一步的训练，学生可以将外语知识转化为外语技能，从而提高运用和掌握语言的能力。从认识论和实践论的角度看，

学生在认知和感知的基础上进行必要的语言实践，巩固基础知识，提高语言综合应用能力，不仅重要，而且必要。在学生做作业之前，

教师要引导他们先对教材进行系统的复习，然后在充分复习的基础上进行阅读、审题、做题，挖掘精华，找出规律，最后进行逻辑推理。

只有这样，答案才能准确，翻译出来的句子才能新颖通顺。

第二，用英语解释课文

为了使学生具有运用语言的能力，教师应该坚持用英语教学。在分段教学中，教师应尽量运用句型转换、同义转换、句子拓展、简复句互换、句子释义等方法，对不同语言、不同结构形式的课文句子进行讲解，多角度、全方位培养学生灵活运用语言的能力。

认真讲课文，综合归纳，辩疑解惑。通过课文教学培养学生的能力，从教学方法的角度来说，必须坚持一个原则，就是凡是学生能做到的，

让他们自己去做，如果他们还做不到，就启发他们自己去做。然而，我们的一些老师逐字解释课文，怕遗漏。杜布罗夫尼克说得好，“如果老师把科学材料嚼得那么细，学生就不用嚼了，只要把老师说的咽下去就行了。这样就有可能从学生身上培养知识。

了解猿猴。“因为学生的基本功是通过大量的口头练习活动练出来的，不是老师教的。只有精读，才能节省时间引导学生练习和思考问题。学生只有面对新的问题，才能进行积极的思维活动，寻求解决问题的方法，这是学习和使用语言的必然。在课文教学中，使学生达到快速、自如、准确、真实地运用英语语言的能力，

教师还要注意及时引导学生将所学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，对学生的知识进行比较，使学生了解所掌握知识之间的内在联系和异同，澄清学生知识的疑点。

三，分层教学，提高综合素质

由于学生先天素质、教育影响、主观努力的不同，同一班级的学生在学习上存在明显的差异。要尽量满足不同层次学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，调动所有学生非智力心理因素的积极作用。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法，是教师的重要任务。但是由于学生的个体差异，仅仅依靠集体指导是不够的。在教学中，要根据教学内容，结合学生的实际情况，进行个别指导。

第四，丰富课外活动，提高实践能力

语言教学是一个解决问题的过程。语言技能的形成和提高仅靠课堂是不够的，课堂教学需要延伸到课外活动。为了突出语言的实用性，我们坚持多角度、多层次地开展各种课外活动，培养学生学习语言的兴趣。

课外活动作为课堂教学的延伸，形式多样。通过开展课外活动，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生学习英语的兴趣，促进了英语学科与其他学科的相互渗透和联系，克服了学科课程知识割裂的弊端。

课外活动要体现教师的主导作用，目的明确，可操作性强。设计的活动和任务要真实自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为基础。要正视学生的个体差异，控制任务难度。注重培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。实践证明，这种精心设计的英语课外活动教学对提高教学效果有明显的作用。

动词 （verb的缩写）复习，巩固，再提高

复习的目的是巩固学生的知识，为学生提供口头练习的机会，促进学生实际语言能力的形成。因此，在教完一节新课后，我经常以下列形式组织学生的言语实践活动。

1，重复正文。复述课文是培养学生实际语言能力和表达能力的最佳途径，也是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可以根据课文的形式和内容采取多种方式。

2.加强学生的书面练习。使学生具有灵活处理语言信息和灵活运用语言的能力，

仅仅靠记忆或掌握课文中已有的知识是达不到目的的。还要对学生进行一定量的课外书面训练，逐步形成基本功。在训练学生时，既要考虑巩固本课程知识，又要考虑使练习具有综合性、创新性和灵活性，突出“活用”二字。比如:

这一天他终于来了。期待着到来。一直在找

向前扑来。c期待着来D期待着

来的答案应该是b项，但是大部分学生会选择A项或D项，因为他们只记得“looh forward to doi ng”。

Sth”是一个固定的结构，但缺乏具体的分析和应用能力。从这个角度来说，学生的课外练习是如此的必要。

3.根据课文培养学生的写作能力。“写作”是初中生学习英语应该达到的“四项技能”之一。是学生综合语言能力的集中体现。

总之，我认为语文教学的根本目的是突出“实际应用”二字。没有这个基础，语文教学的本质也就丧失了。只有教师在教学中重视学生语言运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩。这难道不是我们课堂教学的真正目的吗？