如何提高小学英语复习课的效率
一、复习课的基本任务:抓双基串成线；沟通连接成件；向老朋友学习，填补空白；精通更熟练。笔者认为，为了完成这些基本任务，教师在设置教学内容时，不应简单地重复所学内容，而应引导学生站在更高的认知点上，回顾之前的学习内容和过程，以见“全貌”，弥补疏漏和不足。在复习课的教学中，教师要有面向全体学生的观念，让不同层次的学生都得到不同程度的提高。应该明确，复习课是中下水平学生弥补疏漏和不足的好机会。因此，教师要在复习课上制定弥补的计划，引导学生发现自己的不足，了解改进的措施，并付诸实践。教师还要引导学生将所学知识系统化，构建知识网络和框架。因为复习课是引导学生学会学习的重要实践平台，所以教师要通过复习课的教学活动，帮助学生把自己的知识和语言技能转化为实际的语言运用能力。
二、复习课的课型。小学英语复习课根据教学内容和教学目的的不同，可以分为专项复习课和多次复习课。专项复习课是指字母复习课、单词复习课、句子复习课、课文复习课等。多复习课是指在一节课中复习多种内容的课型。因此，教师往往在单元结束前、期中和期末安排一段时间的复习课，帮助学生复习所学知识，引导学生对所学知识进行回顾、联想、归纳和总结，从而加深印象，巩固知识，发展技能。事实上，由于教学时间的原因，小学的专项复习课机会并不多，单一的复习内容很难维持小学成长时间的关注度。所以多元复习课会更多的呈现在小学英语复习课上。以笔者最后阶段的复习课为例。老师将模块7-10的内容整合到了教材中。在课堂上，通过学习制作project，引导学生对相关国家的名称、国旗、首都、地理位置、使用的语言、标志性建筑、标志性动物等内容进行复习和整合，帮助学生将知识系统化、网络化，取得了良好的效果。在老师的指导下，学生积极进行听、说、读、写的训练，也学会了如何评价自己和他人的英语学习成绩。这样的多元复习课很好的体现了复习课的特点，承载了大量的复习内容，锻炼了学生的语言实践能力，得到了很多同行的认可。
第三，复习课的特点和教学活动的设计。建议教师在明确复习课的内容和课型后，根据复习课的特点设计教学活动，以提高复习课的效率。复习课的教学活动一般应遵循以下特点:
(一)复习课要有计划。英语复习教学是一个系统工程，教师要有一个能把握全局的计划。老师一定要有计划地把复习内容、形式、进度、要求分解到每一节复习课。要列出重点和难点，考虑采用哪些有效的教学方法来强化学生记忆，促进学生理解，达到查漏补缺、纠正错误的目的。提倡教师在制定教案时考虑复习计划，在平时教学中注意需要复习的内容，以便在复习时取得更有效的教学效果。
(2)复习课要有针对性。准备教材是上好复习课的前提。教学大纲是我们的教学指南，复习内容要遵循英语课程标准和教材的要求，不要随意提高或降低其要求。复习课不应该是对所学知识的重复和罗列，而应该努力促使学生对所学知识形成知识网络，在对所学知识形成技能和技巧的同时，发展学生的思维，提高学生的知识水平。所以老师一定要认真备课，对需要提前复习的内容进行整理、归纳、概括、总结，课前做好充分的准备。也是准备学习必不可少的重要环节。学生是学习的主体。教师要结合所教学生的实际情况，对学生在原有学习中容易忽视和遗漏或难以理解的知识点进行总结和分析，制定切实可行的教学计划，尽力使学生更系统地掌握所学知识，达到更深层次的理解和记忆。教师要根据学生学习基础和学习能力的差异，在复习中要求不同层次的学生，让每个层次的学生都能吃好，吃饱。可以以班里的中学生为基点，适当减少“学困生”；对于班里的尖子生，通过提高要求，会更优秀。教师在设计习题时，要根据学生的水平，分层次设计题目，明确指出哪些题目是必做的，哪些是改进的，并制定激励措施，鼓励尖子生做改进题。这样不同能力水平的学生都能在原有的基础上有所收获，有所进步。学生的学习风格也是老师备课时要考虑的。根据元认知理论，人类有不同的学习方式，不同的人对事物有不同的理解方式。有些人擅长听和说，有些人擅长读和写，有些人擅长通过行动帮助学习。这些差异的存在，需要我们的老师在复习课上提供一个平台，让不同学习风格的学生在复习课上获得适合的体验。教师要设计听与写单词、听与判断、听与画、听与答等多种形式的练习，满足听觉型学习者的需要；设计表演故事的练习满足了善于“说”的学习者的需求；设计符合视觉学习者需求的阅读练习；设计制作小报的做法满足了擅长画画的学习者的需求，等等。
(3)复习课要有系统性。教师要系统总结所学知识，让学生掌握知识体系的内在联系，形成系统的知识结构和思维框架。在复习阶段，教师要以教材为蓝本，或者以单元或语法项目为单位，分别对单词、短语和句子、语法知识点、重点和难点进行归纳，让学生对比测试，看自己还有哪些没掌握，哪些知识点没有理解，从而加深对新旧复习知识的理解和掌握，使之有条理、有系统。列表的方式有助于学生将所学知识系统化。比如在复习词汇的发音和拼写时，可以根据发音规律指导学生进行复习，让学生或帮助学生搜集所学过的常用字母组合，根据发音分类和列表指导学生感知和认识发音规律，帮助学生将所学知识系统化，指导学生科学有效地学习。