湖南教育出版社五年级上册理科《我们的家——地球》，6张教案。
地球故事
教学目标
科学探究
1.简单的实验可以用来验证之前的猜测并得出结论。
2.进一步研究收集和整理资料的方法。
情感、态度和价值观
认识科学探究活动的长期性和艰巨性，逐步培养学生不屈不挠的科学精神。
科学知识
1.知道地球是一颗巨大的球形恒星。
2.了解人类了解地球形状的历史。
教学准备
篮球、橡皮泥、火柴、课件(与地球形状、“神舟五号”、“神舟六号”相关的资料)。
教学重点:在体验式科学探究中运用想象建立假说和解释的重要性。
教学难点:知道人类对地球形状的探索经历了漫长曲折的过程。
教学过程:
第一类
一，教学介绍
问题:我们都有一个共同的家园——地球。作为这个大家庭的一员，你知道你的“家”是什么样的吗？你怎麽知道？
对话:我们可以通过上网、看书、提问，在1分钟内轻松知道答案，但你知道在这个答案的背后，人们经历了怎样一个复杂而艰辛的探究过程吗？
第二，探索人类认识地球的过程。
活动1对地球形状的推测和探索
对话:首先让我们走进古代，了解一下人们最初想象中的地球是什么样子的。(课件演示)
问题:“天是圆的，地是圆的”这句话在现在看来可能有些可笑，但我们想想当时的条件。人们为什么会形成这种认识？
学生交流评价。
总结:当时受客观条件的限制，人们只能靠自己的直觉和自己的眼睛来判断。虽然结论是错的，但他们是经过仔细观察后做出的猜测，不是凭空捏造。
说明:慢慢的人对自己的想法产生了怀疑(课件展示)。
希腊人通过观察进出港口的船只提出了一个假说:地球不是平的，可能是一个大球。
活动2观察进入港口的帆船。
对话:接下来我们做一个模拟实验，看看我们是否也能观察到古希腊人看到的现象。
(课件展示实验步骤和注意事项)
学生们进行实验并交流发现。
我们再把船放在桌子上，用同样的方法观察一下，看看和刚才有什么不同。这两个实验的含义是什么？古希腊人的猜想是否成立？你在生活中见过类似的现象吗？
说明:这是人们对地球形状认识的重大转折。然后在公元前350年左右，古希腊哲学家亚里士多德观看日食时，发现地球在月球上的影子是圆形的，于是推测地球是一个球体。
全班总结:
这时人们已经推测出地球是一个球体，但是仅仅靠猜测和假设就能认识事物吗？接下来人们用什么方法来验证这个猜想？下节课我们将继续学习。
第二节课
教学过程:
首先，导入:
说明:上节课，我们学习了人们对地球形状的猜测。今天，在这节课中，我们将学习人们是如何检验这个猜想的。
活动3:验证地球是一个球体。
首先，麦哲伦的环球航行
解说:首先我们来认识一位非常勇敢的航海家:麦哲伦(课件中有他的画像)。有人知道关于他的故事吗？
作业:阅读书中42页的相关图片和文字材料。
学生阅读和交流。
问:麦哲伦环球航行前做了哪些假设？
麦哲伦为这次航行付出了什么？你得到什么了吗？这是什么？
看完这个故事你有什么感受？
总结:根据学生的回答进行总结，让学生理解1，懂得在探究的过程中运用科技。2.在处理自己心中的疑惑时，要大胆猜测，想办法证明。3.科学探究是一个漫长而复杂的过程，我们也应该学习麦哲伦执着的吃苦精神。
第二，看太空中的地球
说明:随着科技的发展，人们现在可以从太空观察地球了。
课件展示(太空拍摄的地球照片)
问:你知道这张地球照片是怎么拍的吗？最早拍地球照片是什么时候？哪个国家？(学生回答后，课件揭示相关信息。)
奥:近年来，我们国家在这方面也取得了重大突破，使世界刮目相看。你知道中国是第一个飞上天空的人吗？你知道关于他的故事吗？
学生们回答。
课件展示了杨利伟的图片和相关资料。
解说:太空是神奇而奇妙的，但对宇航员来说却是残酷的，因为这里既没有氧气，也没有水，更没有重力，这是对人类生存极限的挑战。如果你想有一天去太空旅行，你现在必须好好锻炼。
问:通过各种实践，人们发现地球是一个巨大的球体。它有多大？你知道飞机和人绕地球一周要多久吗？
学生回答
课件展示相关资料。
第三，作业
作业:通过这两节课的学习，我们了解到了人类认识地球的艰辛历程，我们要把这些记在心里，所以我建议大家利用业余时间搜集资料，做一个关于地球故事的科学小报。
风光无限的风景。
教学目标
科学探究
1.了解各种地貌，能够分析家乡的地貌类型。
2.能设计和制作简单的地形模型。
情感、态度和价值观
1.能发现和描述各种地貌的美，具有初步的审美能力。
2.通过描述家乡的地貌特征，制作家乡的地貌模型，激发学生热爱家乡。
科学知识
1.认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型地貌，了解它们的不同特点。
2.了解家乡的地貌特征。
教学难点:熟悉各种地貌的特征。
教学准备
有各种典型地貌的课件，小木板，画纸，橡皮泥，洗沙，彩纸，彩笔，胶水，铅笔，剪刀等。
教学过程:
第一类
教学介绍:
直接导入:今天这节课，我们要学习“风光无限的地貌学”。什么是地貌学？它指的是地球表面的起伏。
新教学补助金:
首先，了解常见的地貌
问:告诉我，你知道哪些地形？(学生自由回答)
先来认识一些常见的地貌(课件依次展示了山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠等地貌)。
问:经过仔细对比，这些地貌有什么明显的特征？
学生讨论回答，课件依次展示各种地貌的文字描述。
二、美丽的家乡
说明:正是因为地貌的不同，才形成了自然界的许多美景。下面以我们家乡为例，进一步了解地貌特征。
课件展示了能代表当地地貌的典型图片。
作业:老师的感受和大家一样。我们的家乡真是独特而美丽。接下来，请用绘画或文字的形式描述家乡的这种“独特之美”，并注意概括地貌的特征。
学生描述当地地貌特征，老师巡视指导。
学生汇报并展示作业，师生共同评价。
问题:请判断我们家乡主要属于哪种地貌，并给出你的理由。
总结
第二节课
教学介绍:
谈:上节课，同学们准确生动地描述了我家乡的地貌。课后，我根据实际情况做了一个我们家乡的地貌模型。
(展示老师做的模型)
说明:同学们不用羡慕，因为今天这堂课你可以自己设计制作一个地貌模型。为了让模型更漂亮，小组里的同学先讨论要用什么材料做。具体怎么分工合作？请制定一个计划。
小组讨论
解说:为了制作今天的模型，老师还为大家准备了一些材料，包括泥、沙、树叶、水、各种颜色的粉笔灰、橡皮泥等等。接下来大家就用老师准备的材料和你现有的材料来制作。
要求:做好分工，各组材料员统一取料，用多少拿多少，立即归还，卫生监督员时刻保持周围卫生。另外，每组做的模型不要太复杂，因为每个人做的时间只有20分钟，而且必须在模型中标注方位。
学生们分组进行活动。(学生可以在途中去其他组“取经”)
旁白:刚才，我们小组根据自己的描述做了一个表面模型。他们表现如何？让我们互相看看。
学生离开座位参观各组作品。
学生谈论他们对参观的感受。
请把经验介绍给做得好的一组。
地球的内部
教学目标
科学探究
1.我们可以根据火山、地震等自然现象传递的信息，对地球内部的情况做出自己的猜测。
2.你可以用数据来验证你对地球内部的猜想。
3.可以制作一个地球内部结构的模型。
情感、态度和价值观
可以大胆设想对地球内部的探索、开发和利用。
科学知识
1.要知道地球内部是一个高温高压的运动环境，地球内部有炽热的岩浆。
2.知道地球内部结构是由地壳、地幔和地核组成的。
教学重点:了解地球内部结构。
教学难点:根据自然现象对地球内部结构进行猜测。
教学准备
有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥，刀，煮鸡蛋。
教学过程:
一、游戏导入:
谈:在教学之前，我们先玩一个小游戏。我手里有一个密封的胶卷盒。你能在不打开盖子的情况下找出盒子里有什么吗？
学生报告法，老师根据学生的想法进行实验，然后根据得到的信息进行判断:盒子里可能有什么？
第二，了解地球内部结构。
1，老师:虽然我们看不到片盒里有什么，但我们还是有办法得到它的一些特征，并根据这些特征做出猜测和判断。其实地球就像一个未开封的胶卷盒，那么对于地球内部的信息，我们可以猜测出哪些现象呢？
2.老师:我们先来看一组关于表面现象的图片和视频。
课件展示了火山、地震、地热和海啸的图片和视频，供学生观看。)
3.你能根据这些现象对地球内部做出猜测吗？说说猜想的依据。
让学生充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。)
4.老师:科学家如何收集和了解地球内部的信息？可以通过发射地震波来测试。让我们仔细看看，阅读该书第49页的相关内容。说说地球的结构，地球上的这些部分在哪里？
5.老师:如何看待地球内部结构示意图(课件展示)？我这里有一个切好的水煮蛋。对比这张地球内部的结构图。真的很像。请在笔记本上画一张切蛋图，标出地壳、地幔和地核。学生看着大屏幕了解地球内部结构，然后看着切开的鸡蛋画画。)
6.谈:科学家还采用了许多先进的技术来探索地球的内部结构。请阅读49页的“深入地球的望远镜”。
7.告诉我，我们的推测和科学家的发现有什么共同点吗？
第三，做一个地球结构的模型。
1，老师:学生现在对地球内部结构有了一定的了解。接下来，我们将用橡皮泥制作一个地球结构的模型。
2.老师:先说说你的制作步骤吧。你打算用什么方法来区分地球的三个部分？
3.学生交流自己的制作步骤，老师要注意及时总结。
4.学生们开始制作地球模型。
5.制作完成后，让学生展示自己制作的地球结构模型，说说自己是怎么做的，以及制作时的一些想法和感受。
第四，课堂老师的总结。
老师:地球内部的结构还是一个谜，科学家只是一个预测。你有什么更好的探索和开发地球内部的方法吗？拓展你的想象力，把设计画在笔记本上。
地球
教学目标
科学探究
1.海洋和陆地占地球表面的比例可以用许多方法来研究。
2.借助地球仪上的主要标志，我们可以准确地确定位置，画出麦哲伦的航线。
情感、态度和价值观
1.在地球仪的使用过程中体验模型带来的便利。
2.愿意和其他同学合作，寻找麦哲伦环球航行的路线。
科学知识
1.知道地球仪是地球表面的模型。
2.我们可以准确地找到地球上的七大洲和四大洋，知道地球是由一小部分陆地和大部分水组成的。
3.知道地球上的主要标志:经度，纬度，方向，赤道等。知道东西半球和南北半球的划分。
教学重点:了解地球上的陆海分布和地球仪的主要标志。
教学难点:能够设计实验研究海陆分布比例。
根据纬度和经度确定某物的位置。
教学准备
地球仪、纸板、天平、剪刀、铅笔、尺子、橡皮泥、火柴杆等。
教学过程:
第一类
教学介绍:
说明:由于地球太大，人们一般无法观察到它的全貌。为了方便对地球知识的学习和研究，人们模仿地球的形状，将其缩小到一定的比例，制成了地球的模型——地球仪(展示地球仪)。建模也是我们科学研究的重要方法。
新教学补助金:
活动1蓝色星球
1，模拟
说明:请慢慢转动地球仪，注意它的颜色。你发现了什么？这个地区的颜色是什么？
学生观察并交流他们的发现。
问:地球上用不同的颜色来区分不同的地貌。蓝色占据的面积是多少？这是什么意思？
总结:地球由大部分海洋和一小部分陆地组成。
鼓励学生根据这一特点给地球另起一个名字。
2.绘图
说明:由于陆地和海洋交错分布，地球被分为七大洲和四大洋。你知道哪七大洲和哪四大洋吗？
根据学生的回答，老师进行补充总结。
任务:你知道他们在地球上的什么地方吗？请参照地球仪，填写书第52页图片中的四大洋和七大洲的名称，并努力记住。(提醒学生写小)
学生填写地图。
课件展示了七大洲四大洋的分布图，没有文字说明，帮助学生记忆具体位置。
3.估计
引导学生提问:我们已经知道地球的主要地貌是海洋，但它占地球表面的面积比陆地多多少？能不能试着做一个科学的估计？
学生思考和交流。
在老师的指导下，对学生的方案进行筛选(如果学生想不出合理的方法，就引导他们按照书本上的方法去做)。
学生评估并记录
报告估计结果。
总结:经过精确的测量和计算，科学家发现地球表面积约为51亿平方公里，其中陆地占29%，海洋占71%。哪个组的数据最接近？课后向他们学习。
第二节课
介绍:让我们在这节课上继续学习地球仪。
第二，新拨款
一.活动2如何确定一个地方的位置
1，地轴
观察:让学生以小组为单位转动地球仪。
演示篮球在地上旋转。
说说他们。它们以同样的方式旋转吗？有什么区别？
总结:地球仪绕中轴线旋转，在旋转的过程中总是倾斜的。这个轴叫做地轴。当然，地球上并没有真正的轴，而是科学家根据地球自转的特点虚构出来的。
几个学生被邀请上台演示地球的自转(自西向东)。
2.经纱和纬纱
说明:让我们再来看看地球仪。线圈多吗？这就是所谓的经纬网。这是为了什么？就像在电视上看电影一样。知道排号和座位号就能找到座位。经纬网可以确定某个地方的确切位置。课件展示了纬度的概念和什么是赤道(让学生自己找)
说明:为了区分每根纬线，人们对纬线做了不同程度的标记。这是纬度。
找出:北纬30度在哪里？
课件展示了子午线和南北极的概念。
说明:为了区分每一条经线，人们给了经线不同的度数。这是经度。
搞清楚:东经125度在哪里？
找找看:北京(东经116度，北纬40度)和伦敦(0度，北纬51度)。
说明:以赤道为界，北半球在赤道以北，南半球在南方。
东西半球由西经20度，东经160度的经度线圈划分。(并告诉我这样做的原因)
找出亚洲和大洋洲在哪个半球。
总结:地球虽然这么大，但是只要确定了某个地方的经纬度，还是很容易找到的。比如海难船报经纬度，别人就能知道它在茫茫大海中的位置，得到救援。
活动3麦哲伦的航线
解说:接下来，我们还将体验麦哲伦的“环球航行”。
课件显示了具体的路线和游戏规则。
建议活动小组成员扮演不同的角色，如“船长”(麦哲伦)、“大副”、“文书”、“水手”，在活动中合作完成不同的任务。
课件展示了麦哲伦环球航行的正确路线。
组织学生分析路线图:舰队一直朝哪个方向航行，又朝哪个方向返回西班牙。
地图
教学目标
科学探究
我能看地图并从中获得有用的信息。
情感、态度和价值观
1.想加深我们对祖国的了解。
2.知道保护家园的重要性。
科学知识
了解地图上的主要标志和功能。
教学准备
中国地形图、中国行政区划图。
教学重点:学会看地图。
教学难点:你可以从地图上得到你想要的信息。
教学过程:
一、教学导入:
问题:去一个陌生的城市旅游，想自己逛逛，但是对路线不熟悉。你会怎么做？
根据学生的回答引入话题。
谈:说说你用过哪些地图，有什么作用？
问题:你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？
学生阅读55页关于科技史的内容。
二、新增教学补助:
解说:刚才同学们也说了，地图有很多用途，是我们学习生活中不可或缺的“小帮手”。所以我们必须学会使用它。接下来，请仔细观看并比较这两张地图(中国地形图和中国行政区地图)，你可以将你的发现与本组成员交流，看谁获得的信息最多。
学生报告
总结:要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。
一.规模(板书)
老师说:地图和地球仪一样，代表很大的田野面积，所以图形必须按照一定的比例缩小。地图上线段的长度与实际距离的比值称为比例尺，表示地图图形的缩小程度。
练习:
这两张地图的比例尺是多少？它们是什么意思？
老师给出数据，计算比例尺，地图上的距离和实际距离。
对比书上的两张图，在群里自由提问，计算两地的实际距离。
除了比例尺，还要学会靠地图辨别方向。
二、地图上的方向(板书)
1.地平面上的八个方向(板书)
【练习】(首先，老师在黑板上画出八个没有方向名称的地平面方向图。请在舞台上标出八个方向。
如何判断一张地图的方向？
2.在地图上判断方向(板书)
[老师讲述]
(1)一般来说，一张地图的方向通常是按照“面向地图，南北，左右，东西”的规定来确定的。
(2)有指向目标的地图，要根据指向目标指定的方向来判断，一般是指北方。
(3)有经纬网的地图也可以根据经纬网定向。说出学生的名字，说出经度和纬度分别代表哪个方向。
【练习】加入进来(学生“问我答我”，巩固对地图上方向的掌握。)
地图上有各种各样的符号和文字。这些都是传说和笔记。
三。图例和注释
说明:用不同的图例来表示各种地理对象，老师举例说明。
作业:找出中国行政区划的图例，记录在书中58页的表格中。
鼓励学生课后多学习传说。
结论:如果我们能准确辨别方向，测量距离，知道地图上的图例，那么我们就学会了使用地图。
第四，保护我们的家园
问题:58页的这张图片带给我们什么信息？
学生回答
解说:其实为了改变这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方式，但是保护环境人人有责。你认为我们应该做什么？
学生回答
老师总结:希望同学们言行一致，为保护家园做贡献。
漂流大陆
教学目标:
科学探究:
能猜出相对海岸线可以在地图上拼接的现象，并能想办法验证。
情感态度和价值观:
理解科学研究需要细心的观察，大胆的质疑，假设和验证，还需要毅力和敢于探索的精神。
科学知识:
了解大陆漂移理论，明白万物都是不断运动变化的。
教学重点:理解大陆漂移假说
教学难点:激活学生思维，培养学生批判性、质疑性思维品质。
教学准备:世界地图及黑白副本、剪刀、多媒体课件等。
教学过程:
一、教学导入:
问题:同学们，我们前面研究了地球的陆地和海洋分布。今天我想问一个问题:地球上的陆地和海洋分布一直都是这样的吗？
说明:1910年，卧病在床的德国气象学家魏格纳看着墙上的一张世界地图，突然发现南美洲东海岸和非洲西海岸相对应，可以简单地拼在一起。他突然想到一个大胆的猜测...
问题:我们再来看看南美东海岸和非洲西海岸。你知道威格拉猜了什么吗？
学生们回答。
二、新增教学补助:
活动1，猜谜猜
问题:南美东海岸和非洲西海岸真的能像我们想的那样放在一起吗？我们应该用什么方法来测试它？
学生回答
解说:同学们说的很好。我们可以把南美和非洲从地图上切下来，试着拼凑起来。
为了不浪费，我给大家准备了一份地图。
学生剪贴拼图。
通信发现。
说明:各大洲能像南美东海岸和非洲西海岸一样连接起来吗？(学生观察片刻)
老师示范:把事先切割好的大陆拼凑起来。
问:你发现了什么？你怎么想呢?
活动2，魏格纳的猜测
解说:事实上，魏格纳和他的同学们有着相同的想法。当他发现南美洲的东海岸和非洲的西海岸可以很好地拼接在一起时，他提出了一个大胆的猜想:很多年以前，这两个大陆是连在一起的。他的说法在当时引起了轰动，所有人都予以否认，甚至嘲笑他:这么强大的大陆怎么会漂移呢？
在一片反对声中，魏格纳仍然坚持他的观点，并不顾实地考察的危险，收集资料为他的说法寻找有力的证据。例如，他发现了在南美和非洲可以看到的具有相同骨骼结构的动物化石，这些动物不可能游过海洋。两年后，他正式提出了大陆漂移学说。他认为3亿年前，地球上的大陆是相互连接的。后来原始大陆分裂成几块大陆，慢慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。(播放多媒体动画演示大陆漂移过程)
遗憾的是，在解释大陆漂移的原因之前，魏格纳在一次实地考察中因天气恶劣和食物缺乏而去世。
问:魏格纳对大陆漂移学说的发现和验证给了你什么启发？
课后拓展:收集资料解释大陆漂移的原因。
想象一下100万年后，中国大陆还会在现在的位置吗？你觉得这个场景怎么样？