如何有效使用英语课堂语言

英语教师应该如何在教学中用好课堂语言？如何让每一堂英语课都成为有效课堂？我认为应该把握以下几个方面:一、尽可能用英语组织教学。教师应重视课内外坚持说英语的示范作用，营造浓厚的英语语言环境。课后，老师主动用英语和学生打招呼，用:“嗨！”早上好，等等。，老师和学生在课堂上用英语打招呼、提问、鼓励、表扬，就是简单地用英语交流，经常用“什么”、“为什么”、“怎么样”之类的词和学生交流，和平时一样:“你现在在做什么？”“你多大了？”“你昨天去哪里了？”“今天天气怎么样？”“今天几号？”或者用“谁能告诉我？”等等。组织教学，一段时间后，你会发现学生们争先恐后地用英语和老师竞争，回答问题。这样，学生就养成了用英语交流的习惯，这将有效地提高他们的英语听说能力。第二，尽量使用简单、清晰、易懂的英语。小学阶段的学生只能用简单的语言形式进行活动，但他们能理解的语言形式往往比他们能说的多。教师要尽可能多地了解学生的知识，尽可能多地输入贴近生活的语言，在课堂教学中营造说英语的氛围，让学生积极主动地配合教师，达到预期的目标。比如在教授时间这个话题的时候，老师首先要进行一个猜谜活动，给学生输入很多英文:是圆的。你可以把它挂在墙上。也可以放在桌子上。它可以告诉你时间。请猜一猜。这是什么？接受能力和理解能力强的同学很快就会猜到是“点”了，但老师不应该急于公布答案，应该帮助有困难的同学。老师会一边辅助动作，一边再放慢语速再说一遍。这样，班上大部分同学都会猜到。在教学过程中，猜答案是一个内容。更重要的是，要让学生理解谜语，理解老师的描述。经过这样长期的听力和交际训练，学生的听力和口语表达能力会有明显的提高。第三，注意课堂语言的规范性。不管你说中文还是英文，你都应该规范你的语言。当你说汉语时，你可以通过普通话的标准，克服方言的影响。禁止滥用口语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达方式。学生在学习初级阶段说英语时，要注意在节奏感强、节奏准的基础上，把每一个字母、音节、意群、句子都读清楚。刚开始学英语，根据小学生的特点，模仿性很强。所以老师要准确的讲每个字母、单词、句子的水平，注意力，语音，语调，语流。第四，用眼神、表情、肢体语言，形象地表达和说明教师通过教学向学生传递信息、传授知识。比如三年级英语课堂，老师要面带微笑走上讲台，环视全班。比如班长说“站起来”。如果学生站起来，老师可以伸出双手按下去示意全班同学坐下，说“不”就下讲台靠近班长。同时伸出手，掌心向上，示意学生起立，跟着朗读:“起立”。完全理解后，班长会发出指令，让全班同学重新起立。如果学生回答问题很好，或者在任何方面表现很好，老师都会竖起大拇指表扬:“很好”等等。为了感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，发展学生的非智力因素。老师也要善于用不同的眼神表达自己的感受，比如:学生做得好，老师要佩服他们的眼神；当学生做错事的时候，教师要根据教学的需要，用责备的目光来表现自己发自内心的感受。身体姿势、手势、一举一动都要表达对知识的讲解和老师想要表达的情感之间的协调性。五、讲解生词、难点、重点时，应配合板书以防止或弥补学生听不清或听不懂，生词、重点、难点应写在黑板上。这样，学生就能更深刻、更全面地理解老师所表达的内容。它还体现了知识结构和说话、练习的程序。使学生把听觉和视觉结合起来，理解更准确、更迅速、记忆更牢固。还能启发、引导、调节学生的思维。但板书也要紧扣教学内容，要有针对性、概括性、灵活性、组织性、计划性、示范性。讲解的时候，有必要写在黑板上。老师一定要边演示边讲解，写在黑板上，注意姿势和动作的协调。六、与其他教学方法紧密结合在教学中，可结合直观教具。直观教具是直接教学的重要手段，造价员可以使语言表达与所指形象直接相关，从而绕过翻译。比如教“这是什么？句型，可以展示学生最熟悉的笔。老师自问自答:“这是什么？" "这是一支钢笔。“这样，学生可以很容易地理解句子，并留下深刻的印象。其次，简笔画可以用来辅助教学。简笔画在教学中的应用可以使课堂变得有趣，使学生直接理解所学的英语，提高学习兴趣。如果在课文教学中，教师可以用简笔画作为课文介绍、相声等。在口语教学中，借助简笔画，学生可以进行回答、交谈、讨论和用图片编故事等活动。总之，在英语教学中借助简笔画，可以提高学生的学习积极性，达到印象深刻、生动有趣的教学效果。此外，多媒体可以用来辅助教学。教师利用多媒体演示课件，将教师课堂上需要演示的文字、声音、图片、电影与英语教学有机结合起来，代替大部分板书和难懂的英语单词、句子。因此，多媒体辅助教学可以使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，会加快课堂节奏，使学生多感官学习，取得良好的效果。七、注意启发性语言，激发学生的学习兴趣、好奇心和反应主动性。小学:由于地域原因，有些学生和家长对英语不太重视，有些学生怕自己表达不清楚，羞于开口。因此，教师必须注意激发学生的学习兴趣和发展需要，提倡体验、实践、合作与交流的学习方法和任务型教学方法。在教与学的过程中，学生可以形成对英语语言的积极情感和学习态度，鼓励学生主动思考和大胆实践，培养学生成为视野开阔、思维敏捷、主动独立的学习者。在教学中，缺乏自信的学生需要增强自我接纳，树立学习英语的信心。事实上，学生从内心深处期待老师对他们学习行为的认可和接受，期待老师的鼓励、表扬和欣赏。老师的赏识会让学生有安全感，让他们无忧无虑地投入到学习的全过程，把学习当成一种乐趣。就是不好好学习，成绩不好的同学不要批评，要多利用常识教育。那就是一位教育家曾经说过:“得了奖不如得了奖。”老师要多关注学生的心理需求，尽量用文字表达他们的一点点进步。八、注意语言教学中的节奏和节奏感，快、慢、高、低，符合教学内容的需要。课堂教学语言的速度一般比生活语言慢。尤其是老师讲解新内容，出现新的语言材料的时候，老师要比平时慢很多。当学生完全理解和掌握后，就能以正常的速度进行讲解或叙述。讲解或叙述过程中要有适度的重复和停顿。九、注意发音和噪音技巧，然后给学生排序听清楚。音质优美，醇厚，悦耳，穿透力强。音量过大，会对学生刺激过大，影响思维，产生疲劳，音量过小，学生听不清楚，容易分散注意力，容易犯困。总之，小学英语课堂教学语言是一个以口语为主，书面语和体态语相结合、综合运用的特殊语言系统。英语教学的最终目的是培养学生综合运用英语的能力，以满足他们未来学习、工作和生活对英语的基本需求。因此，英语教师要让英语课堂生活化，让学生学习的英语语言贴近自己的生活经验和实践经验，在课堂教学中营造学习英语的氛围，展开师生间的自由对话。老师也适时巧妙的引导学生表达自己的观点和看法，学生也会从老师的想法中学习，让每一堂英语课都成为真实有效的课堂。