对小学英语公开课的评价与建议
对小学英语公开课的意见和建议(1-26) 1。德育和人文精神贯穿于整个班级的教学中；教师的英语素质过硬，时刻体现着英语教学的新理念，牢牢抓住了英语学习的精髓——用中学。
2.老师的课重在培养学生自主学习的意识，通过讨论和参与自由运用，自由流动。充分讲解备课，突出重点，善于调动学生积极性。思路清晰，语言流畅，安排合理，效果好。
下午听了老师的英语课，感觉又收获了一手。两位老师的课都很精彩，教学设计巧妙，安排合理，多媒体教学手段运用充分，师生关系融洽，取得了良好的教学效果。
4.在整个教学过程中，教师非常重视情境的创设。将学生带入真实恰当的情境，在一定情境下呈现每个单词。如前面提到的:“我怕”。我能喝点水吗？呈现“水”，再用一个瓶子，一个杯子，这些适合学生实际的教具，先后呈现“咖啡”和“牛奶”，教“倒水”的动作。再比如:展示牛奶，老师在听和做中呈现，而不是生硬地在学生面前移动。
5.在该班教学中，教师教学目标明确，难点突出，教学方法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生的学习积极性，课堂驾驭能力强。
6.老师上课语言简洁，教学过程自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
7.教师教学自然而亲切，不断鼓励学生充分发挥主体作用。它使学生在和谐的课堂氛围中学习，促进了知识的掌握和智力的发展，取得了良好的教学效果。教师准确把握疑问的方向，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
8.老师教得自然，语气亲切，能不断鼓励学生，给学生勇气。用无私的爱和童心去包容学生，用甜蜜的微笑去面对学生，让学生在和谐的课堂氛围中学习，促进知识的掌握和智力的发展，取得更好的教学效果。
9.通过分数运算类比推导出分数的分数点，学生容易理解和接受。教室容量大，但习题需要优化。老师多讲解，师生双边活动需要增加。
10.教师教学目标明确，重点难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思维活跃；教学设计合理科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
11.教学模式亲切，发音清晰，讲解层次分明，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法运用得当，目标设定准确，内容安排合理，有思想教育内容。结构完整，时间分配合理。
12.从老师的课件到黑板，不难发现老师花了不少时间。老师根据不同饮料的特点，设置不同的颜色，对学生形成清晰的视觉刺激，从而服务于教学。在板书的设计中，老师们也注意到了这一点，通过几种鲜艳的颜色给学生带来视觉上的冲击。
13.教师上课激情高，教学环节紧凑，重点把握合理，教学难点突破到位。
14.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计有启发性。
15.纵观整堂课，学生学习热情高，师生互动好，配合默契，取得了良好的学习效果。
16.知识面广，教学态度友好，与学生互动良好，启发式和讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效，有助于学生更好地学习。
17.总之老师的英语课还是挺成功的，达到了预期的教学效果。在今后的教学中，我将继续学习优秀教师的先进经验，改进教学方法，提高教学水平。
18.在教学过程中，老师紧紧抓住学生的注意力，不失时机地精心打造教学亮点，将课堂教学推向高潮，使学生达到情绪高涨、智力亢奋的积极状态。
19.旧知识引入新知识。上课开始，老师复习了a部分的食物单词，通过自由交谈利用旧知识，将学生带入一定的情境，过渡到新知识。新旧知识的结合符合学生的认知规律。
20.新知识引入新知识。教师用旧知识引入新知识，也可以用新知识引入新知识。例如，从喝可乐到喝果汁。用刚学过的可乐这个词介绍喝可乐，然后介绍喝果汁。循序渐进，让学生在新知识中进一步发展。
21.课前充分准备，充分利用多媒体教学，为学生创设良好的语言学习情境，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
22.请坐，请读，请坐，请坐，请坐密切师生之间的相互尊重，表达教师对学生的关心，再现和谐课堂，忠诚于党的教育事业，热爱学生是教师的本能品质。
23.教学目标正确明确，符合课程标准和教学理念、教材、学生实际和学生发展的要求。教学重点和难点突出，充分关注学生，与学生互动良好。
24.通过学生的相互交流，组织学生讨论，取长补短，让学生深刻理解道理。
25.教学设计合理、科学。教室容量合适，符合学生学习特点。老师知识面广，对文中人物性格、心理特征的分析透彻到位，让学生深入其中，听得津津有味。课堂民主意识强，和学生讨论问题，学生积极主动。
26.徐老师始终体现“互动、合作、探究”的课堂教学氛围，在师生互动、生生互动、以学生为中心的互动中具有强烈的课堂探究意识。教学活动是一种创造性活动。正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创造了和谐的教学环境，从而造就了一个优秀的班级。在这个过程中，学生受益，老师也受益于相互学习。
对小学英语公开课的意见和建议(第27-52条)27。教学目的完整、准确、科学、实用。教学重点明确，突出重点的方法恰当有效。发现教学难点，解决方法恰当有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学、从容、自然。教学过程体现了两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通，形式多样，指向多维，批改及时有效。
28.能运用类比引入新课，详细讲解例题，并反复强调个别易错的地方，及时巩固。题目类型全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习的空间有待拓展。
29.教师在课堂上激情高涨，教学环节紧凑。合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作和自我探索，一堂枯燥的计算课是精彩的。
30.教学重在难点，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
31.这个教学活动是单词、短语和句型的结合。教师注重学生听、说、读、写能力的培养，有效提高了学生的英语综合能力。同时，老师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。
在课结束时，老师设计了一个小组作业，要求学生练习他们所学的单词并使用他们所学的句子:我喜欢…我能吃一些吗？有一些……一方面，这个活动设计可以巩固所学知识，培养学生应用英语的能力；另一方面，它可以促进学生之间的交流，增进学生之间的友谊。其次，课文中的Let's do是老师巧妙设计，以一听一数的形式应用，重在培养学生学以致用。看似简单，但内容丰富。
33.这节课的亮点是激发学生的学习热情，激活思维。教师善于教导和引导，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进入积极思考的状态，为这节课的精彩教学做好充分准备。
34.这门课从书法欣赏开始，可以激发学生的学习兴趣。上课内容安排的有条不紊，但是学生的反应有点枯燥。能结合生活实例融入课程，课堂气氛活跃，内容讲授形式多样。
35.学生对知识的掌握很好，从中可以看出他们对这门课的喜爱，大部分学生都能围绕老师的问题进行思考。教学形式多样，通过讲授、讨论、朗读达到了示范课的目的。教师可以在组织旧知识的基础上讲授新课，旧知识向新知识的过渡是自然的，学生的积极性也很高。老师可以耐心的进行个别指导，很有亲和力。但是示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
36.课堂上对学生阅读能力的培养还略显欠缺，可以加强各个环节的紧密性。老师应该对学生的纪律提出要求。板书写得相当清晰规范。
37.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受和探究相得益彰，学生的学习境界更高，学习效果更好。
38.课堂上，教师饱满的热情、最佳的情绪、高昂的教学激情感染着学生，调动了教学气氛，使学生心理兴奋，进入最佳学习状态，教学效果显著。
39.基础理论扎实，专业知识广泛，教学无科学错误，细节恰当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教学态度自然，行为大方。对教学内容分析处理得当，层次分明，条理清晰，容量适中，环节连贯紧凑。能揭示知识的内在联系，突出重点，准确把握难点，设计出符合学生实际的课堂结构。
40.这节语法课的内容与知识点紧密相关。所选内容突出了重点和难点，加深了学生的体验，便于学生理解。教师在讲解语法课时可以注意引导和启发。在课堂上，对学生阅读能力的培养还略显欠缺，可以加强各个环节的紧凑性。教师应该提高对学生纪律的要求。
41.在课堂上，为学生营造民主平等的课堂氛围，让人感到亲切自然。应该说这是一门具有探究精神和启发教育的课程，强调过程、发现、生活和主体性。令人耳目一新，感触良多。结合评价，“互助互动”，在评价中互相学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏能力。我们不仅要把学生视为教育的主体，而且要把他们视为教育过程中的平等参与者和合作者。教学的关键在于“授人以鱼”，教师给学生的不是“鱼”，而是抓鱼的方法。
42.在这门课程的整体设计上，杨老师思路清晰，难点突出，教学内容安排合理。他抓住鲁迅先生的性格特点来分析人物，做到以学施教，以学导人。学生的学习是完全自主的，探索性的，是有效的。教学环节的安排和问题的设计能激发学生的情感体验。教学环节的安排和问题的设计能激发学生的情感体验。教师有较高的课堂控制能力。
43.习题设计难，合理有序。在整个课堂上，围绕发现和欣赏古诗词这一关键，设计了多种多样的问题，并通过教师讲解、学生探究、学生口头回答、学生模拟练习、学生板书表演等多种形式，，学生基本能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
44.教材是知识的载体，教师要在充分掌握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容。
45.学生活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课改的精神。师生全面互动的教学模式，生动诠释了以学生为主体的先进教学理念。
46.教学语言形象丰富生动，但与学生的互动稍有欠缺。本课程语言幽默生动，注重调动学生积极性，引导学生用手用嘴，注重纠正反馈，注重双基训练。
47.教师的教学思路清晰，重点突出，充分发挥了学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，让学生再次感受到数学与现实生活的紧密联系，体验利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养学生的知识迁移能力。通过讨论交流，引导学生总结计算方法，培养归纳概括能力。对于书中提出的三分法问题的信息，本课并不是老师直接提出的，而是学生根据信息自己提出的。问题来自学生，培养学生自主探究学习。
48.老师和学生在备课方面都做得非常好。预习要求适当，适合学生实际，有一定的自学要求，高但不高。学生思考积极，课堂气氛很好，回答踊跃；老师的教学环节清晰，重点突出，目标达成良好，课堂效率高；体现了以学生为中心的课堂模式，重视学生能力的培养。
49.语文思维方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习质量得到了进一步优化。
50.黑板整洁清晰，语言流畅有条理，课堂有条理，题目设置有梯度，课堂容量充足。有必要提高学生的参与度。知识点详细，内容丰富，条理清晰。并且可以适当增加相关知识。如果能适当增加一些互动环节，气氛会更好。语言幽默，把枯燥的讲解变成生动的教学，能引导学生有效学习，落实两基，效果很大。
51.教师很好地掌握了新的课堂教学模式，重视知识生成(引入)和知识掌握的过程。教师鼓励和评价学生语言简洁、友好、得体、自然，可以充分利用学生已有的知识和经验解决新问题，教会学生如何学习语文(新旧知识的传递)，在教学过程中渗透一些语文思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
52.这节课，老师创设了一个学生喜欢的猜谜活动，学生很感兴趣。兴趣是最好的老师。只有你感兴趣了，你才会集中精力，积极参与。