如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动

首先，选择合适的课堂教学环节。目前，结合我国语言教学的实际情况和具体学生的具体学习情况，英语课堂中的任务型活动主要安排在语言练习和语言输出中，从而取代了传统的机械练习和基于表演的语言输出。语言的最终目的是实际运用和交流。基于任务的活动帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳水平。

第二，给学生一定的表现空间。孩子是活生生的个体，每个孩子都是独一无二的，独一无二的。语言是一个人思维的表达，是人与人之间的碰撞和交流。我们应该鼓励孩子们大胆地表达他们的观点和想法，而不是鹦鹉学舌。在任务型活动的实施中，不仅要为学生提供必要的语言支持，还要为学生提供发展想象力的空间，鼓励儿童创作有特色的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。如《形状教学》中用形状创造物体的活动和《交流调查问卷》中留白的设置，为幼儿提供了充分的自我表现和自我游戏的空间，为幼儿搭建了展示才华和思维独创性的舞台，使语文教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。

分步活动:示范-实施-反馈-跟进活动一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中得到有效的开展和实施，教师还必须根据学生的年龄特点和语言实际进行分步活动，帮助学生明确活动的目的和要求，引导学生顺利有效地参与活动，开展交流。

第四，做好充分的材料准备和语言准备。在传统的语言课堂中，教师教授的语言和教学中使用的语言都是简单而单调的，而在新的任务型语言课堂中，无论是教师教授的语言还是组织活动中使用的语言都是丰富多样的。最重要的是，基于任务的活动所涉及的语言通常是不可预测的。作为任务型课堂教学活动的实施者、组织者、参与者和辅助者，语文教师在课堂组织能力和语言水平上面临着前所未有的挑战。这就要求我们在物质和语言材料上都要做好充分的准备。任务型语言教学的设计和实施确实对语言教师提出了更高、更多的要求。我们必须不断丰富和充实我们的教学理念和方法，才能跟上语文课堂发展的步伐。在这个过程中，我们要善于学习，吸收好的先进教学理念，借鉴别人好的教学设计，并在自己的教学实践中恰当地运用。

5.善于思考，灵活运用。当然，无论我们从生活中收集的，从别人那里学到的，还是从网上找到的，都只是为我们的教学和活动设计提供丰富的信息和活动建议，并不是说可以机械地带到我们的课堂上。好的任务型活动需要我们结合教材、具体的教学目标、孩子的实际水平和生活实际，恰当灵活地运用。这样，这些教材才能真正成为我们自己的教材，适合我们的课堂。比如以上两个活动，我在课堂上根据具体的教学内容、教学重点和具体的教学环节进行了删减和整合，成为适合我的学生需求、有助于完成教学目标的两个有效活动，在课堂实践中取得了良好的教学效果。

大树的茂盛源于根系的养分供应，孩子的健康成长源于基础教育阶段教育者的努力。让我们努力为孩子们创造一个快乐、健康、积极、富有挑战性、充满生活气息的语言学习环境，真正将任务型语言教学的理念融入到我们的课堂教学中，让孩子们在丰富的课堂教学活动中不断感受语言、感悟生活，让语言教学成为他们生活中一道亮丽的风景线，让英语课堂成为孩子们展示语言学习成果、进行创新思维、大胆想象、展望未来的蓝天和沃土。让孩子们在和谐的学习氛围中体验英语学习的快乐、关爱的快乐、成功的信心和掌握语言的魔力，让我们的英语课堂真正成为实施素质教育的阵地。