如何指导学生学习英语
第一，兴趣是培养学生主动学习的第一要素。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会有动力，才会愿意学习，才会意识到学习是一种享受，是一种需求。这样才能学会学习，在学习中找到无穷的乐趣。如何让学生对英语产生浓厚的兴趣？笔者认为，教师在课堂教学中应结合教材的实际内容和特点，因地制宜，创设各种语言情境，激发学生学习英语的兴趣。可以利用课前三五分钟的热身时间，有时伴着美妙的歌曲，有时安排学生上台讲有趣的英语故事和笑话来迎接新一节课的开始，让学生陶醉在音乐中，听同学们有趣的轶事，体会一种亲切自然的感觉，不知不觉地激发学生学习英语的好奇心。还可以利用实物、图片、简笔画、动作表演等直观形象地进行课堂教学。进而利用录像、录音、幻灯、VCD等视听手段帮助学生克服困难，从而摆脱传统英语课堂的“工匠精神”和“死气沉沉”，增加课堂的“活力”和“灵气”。
第二，激发学生的学习欲望，让他们体验成就感。
成就感是指一个人为了获得新的发展而努力实现有价值的目标的内在动力。教师可以利用课堂教学中的一切活动，为学生创造体验成功的机会，提高他们主动学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课堂教学中营造轻松和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的氛围中接受知识。其次，教师可以通过多种方式设置疑点和问题，分层次发展学生的学习主动性，适时鼓励和表扬学生。如:好、伟大、神奇、聪明、优秀等词语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立自觉主动的学习习惯。
第三，培养学生良好的课前预习习惯，落实学生主动学习的前提条件。
目前学生预习的盲目性、随意性、无目的性，不知道预习是什么，怎么预习。教师一定要引导学生预习，做好预习。课前预习是上好课的前提和基础，也是培养学生自主学习的有效途径和前提。预习主要着眼于对新内容的整体把握，不需要看得太仔细太具体。否则课堂会失去新鲜感。目前英语课堂上反映出来的是，大部分学生跟不上老师的思路，觉得学起来吃力。原因之一是我们没有抓住预习环——掌握基础知识和技能；二是课堂上新知识点的盲目性、随意性和陌生性。显然，在这种学习状态下，学习效果肯定不好。因此，只有做好预习，才能增强听课的目的性和针对性，抓住新课的重难点，达到预习的目的。教师在平时的课堂教学中逐步渗透预习方法的指导，要求学生做到:
1.初步了解单元知识的基本内容和形式(如对话或阅读)；
2.熟悉单元词汇要求，能够接触旧知识，横向展开学习；
3.标注一些看不懂的地方；
4.画出漂亮有用的短语和句型；
5.预习的时候要舍得动脑筋，最好带着问题预习。
为了让学生理解预习的重要性，做好预习，教师应检验预习的效果，如:
1)允许学生在早自习时朗读单词；
2)问一些简单的整体性问题；
3)提供选择题或是非题；
4)列出教学大纲要求的关键词和句型，让学生对照，让学生看到预习的效果，增强学习信心，养成主动预习的习惯。
第四，激发学习情感，实现角色转换，提高课堂教学质量。
学生在课堂上的表现直接关系到他们的学习效果。在课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解和分析，还能听到其他同学的意见。通过课堂实践，他们可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。在课堂上激发学生高昂的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习。这些战略如下:
1.活跃课堂气氛，加强双边活动，摒弃中心化、填鸭式、独白式的传统做法。教师要更新观念，树立为差者服务的意识，当好导演、演员(配角)、观众或裁判，培养学生听、说、读、写的综合能力，用符合学生能力水平的英语配合手势和感情。
2.教师在讲解某一知识点时有意识地犯错误，是为了引导学生的注意力和思维，让学生主动说出来，然后改正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生的学习主体作用。
3.老师的提问要有思想性、趣味性、可答性。有些问题简单回答是或不是，没有吸引力。比如老师问教肢体语言时肢体语言很重要吗？学生当然会回答是。不妨换个说法:肢体语言总是很有用吗？人们在使用肢体语言时会不会互相误解？这时候学生就会做出各种各样的回答。再问什么肢体语言表示礼貌？什么肢体语言表示不礼貌？学生兴趣大增，纷纷作答，积极思考。
4.对有见地的精彩回答及时给予好评。当学生讨论问题时，教师应及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，充分发挥他们的主体作用。
5.教师应该平等地与学生交流。语言交流要开放随意，气氛要和谐。教师应该走到学生中间，作为平等的一员与他们交流。教师要对学生的问题表现出兴趣，与学生一起讨论，在合作中消除教师作为监督者和评判者在学生心理中的影响。教师应该用爱和善意去理解他们，尊重学生对生活的感受，只要能达到教学目标，就忽略学生的错误，吸收他们的合理意见，这样更有利于提高教学质量。
6.上课做笔记，获取知识要点，不仅对高中英语学习有帮助，还能形成良好的速记习惯，为大学英语学习中的听写打下坚实的基础。
然而，在目前的课堂教学中，发现一些学生在记笔记时经常出现以下问题:
1)只是上课不做笔记，也不知道记什么，给以后的复习带来困难。
2)跑题了。想写下来就写下来，有时候忘了，也不会整理。
3)错误不会被纠正。
作者认为在课堂教学中必须教会学生如何记笔记。
1)应该有个不错的笔记本。
2)组织清晰，轮廓分明，能以颜色区分主次，排列有规律。
3)对重要的语言点做详细的记录，不理解的记得，掌握的不完全记得。
4)听课时，重要的是理解老师的讲解，抓住重点，90%的注意力听课，10%的注意力做笔记。
5)每页的上、下、左、右各留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。
为了鼓励学生做笔记本，老师要经常检查和表扬记忆好的学生，让学生养成努力学习、努力记忆、努力思考的习惯。
第五，延伸课堂教学，充分利用课后教学的延长线，开阔学生视野，拓宽知识面。
1.自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。
1)刚开始的时候，因为学生不清楚自己怎么学，学什么，学到什么程度，所以老师有必要通过布置预习作业来督促学生学习。作业的内容要详细，包括语音、词汇、语法、句型甚至课文内容要达到什么样的目标，布置好了还要检查。通过检查，教师可以发现自学中的问题，也为教师备课提供了依据。久而久之，学生自然会在老师的指导下养成自学的习惯，以达到一定的目标。
2)教师要根据学生的具体情况有的放矢，逐步放开，让学生根据自己的学习内容和目标做独立的学生。比如，课前作业不再全面，删除了一些看书就能回答的问题，安排了一些需要学生认真思考或讨论的话题。这些问题不仅容易被学生在预习中忽略，还能激发他们的求知欲。学生要主动学习，具备自学能力，通过自我加工信息，自我消化，掌握知识，提高能力。教学生自学给了他们获取知识和能力的钥匙。
2.课后复习是课后主动学习的重要组成部分。是课堂听力的读后阶段，及时复习所学知识不仅是巩固旧知识的必要条件，也是获取新知识的前提。新旧知识的有机结合和相互联系，可以加深理解，牢固掌握新知识。目前中学生课后缺乏有序的复习。指导学生课后复习的方法如下:
1)回忆。两人一组，利用课后交流的方式，花几分钟回忆当天在课上学到的知识，效果很好。这种方法使学生能够通过大脑思维以交流的方式再现。
2)早上自习读课文和关键词。朗读对培养学生的语感很有帮助。
3)补充说明。上课听课、做笔记的同时，难免有疏漏或笔误，需要你在课后进行检查、对比、更新、整理，同时通过整理，重新认识知识点。
4)指导学生积极认真地做口头和书面复习练习，勤于思考。遇到问题不要急于求成，要学会查阅资料。教师在复习习题布局时应避免简单重复的习题，可根据课文内容适当延伸，加入思考和变化的元素，做到举一反三。
3。课外兴趣小组的建立有助于学生主动学习的培养。
上面提到的措施之一是让学生对英语感兴趣。课外兴趣小组的建立和指导，有助于激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，让学生更多地了解社会和各方面的知识，有目的、有组织地开展课外活动，使学生学习积极、活泼、主动。英语兴趣小组要内容丰富，形式多样，如英语角、英文歌、唱歌、英语俱乐部、朗诵、写作比赛、短剧表演等。要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化的敏感度和辨别能力。这些活动可以激发学生学习英语的兴趣，使他们逐渐消除对困难的恐惧，实现听、说、读、写的同步训练。
英语作为一种交流工具，最根本的一点就是“用”字。只有加强训练，积极运用，才能达到用英语交流的目的。摘要:本文简要阐述了通过培养学生学习英语的兴趣，实现他们的愿望，促进教与学的角色转变，激发学生学习英语的主动性和积极性，从而提高英语教学质量。但是，学习有方法，但也有无常的方法。只要我们用科学合理的学习方法来指导，学生就能主动学习，学好英语。
高中英语老师真心解惑。