论文:谈谈情景模式在英语教学中的应用。

英语课堂情境教学是通过想象将枯燥的教学内容转化为生动有趣、学生乐于接受的活动、任务和内容，使学生在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维，理解特定情境中传递的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，从而促进学生用英语理解和表达思想能力的培养。因此，学生必须置身于运用语言的情境中去感知、分析、理解和练习，从模拟交际走向真实交际，才能真正掌握英语。

关键词情境模式教学

教育心理学家布鲁姆曾说过:“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。”因此，情境教学是英语教学中一种非常重要的教学模式。恰当地使用它可以培养学生相互交流和传达思想感情的能力。由于我们教授的是非母语文化，英语老师合理使用这种教学方法，让大学习者在有意营造的环境中完成我们的语言教学。增进师生之间的友谊。

首先，创建一个场景

所有语言的语言都来源于我们的生活，是对环境反思的产物。英语情境教学的应用是我们的教师在平时的课堂教学中创设日常生活教学场景，如教室、操场、食堂、商店、电影院等典型生活场景，以“现场模拟”、“现场直播”等形式引导学生练习英语交际会话活动。

现代心理学家之父皮亚杰说过，“一切脑力劳动都取决于兴趣”。良好的开端是成功的一半。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。英国语言学家C.E.Eckersley也认为英语教学中的“兴趣”问题不是一个小课题。兴趣是学生学好英语不可或缺的内在动力。而一堂让学生感兴趣的英语课，往往是从每堂课的导入和热身环节开始的。几分钟的练习，运用得当，可以事半功倍。比如，我会在每节课前给他们热身。例如，邀请一些学生到讲台上进行活动，活动形式可以是说笑话、唱歌、日常谈话、猜猜看、拼写比赛、单词拼板等。，让学生在课前几分钟内迅速集中思想，增强自信心，活跃课堂气氛。因此，创设有趣的教学场景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

那么如何让学生对英语感兴趣，英语教师起着关键作用。

1，打破传统

以前很多教师的活动都局限在三尺讲台上，当代教师不应该拘泥于此。我们可以走下讲台，在教学的时候和学生在一起。让他们感到轻松自然，可以更好地激发学生的创造性思维。

2.导入主题

每节课前，老师都要认真备课，做好充分的准备。有必要设计课堂上将要完成的每一个环节。比如第二天我们要讲电影主题的时候，老师可以引导大家讲讲恐怖片、动作片、喜剧等词汇的介绍。

3.使用道具

语言的描写远非直接，适当使用道具可以事半功倍。比如第二天，我们会有一个关于购物的场景绘画对话。教师可以带一定的商品，如相框、钱包、不同的纸币等，可以让学生在实际练习中更加有效、有趣，从而更好地调动他们的积极参与，有效提高课堂效率。

4.歌曲渲染

在中职英语教材中，经常出现谈论节日的话题，比如第一册Unit7圣诞节。学习这篇课文时，我会在课前播放经典的《铃儿响叮当》这首歌，然后让学生猜这首歌的名字，什么时候能听到，最后教大家学会唱这首歌，这样一节英语课很快就能在大家的歌声中结束。

二、场景延伸

作为老师，职责不仅仅是为学生传递课本知识，更不要在教书的同时忘了用箭育人的责任。所以要在不同内容的学习条件下，拓展自己的知识面和文化背景。比如中国有一个班级《万物皆狂》！教学过程结束后，我引导学生探索中国小商品生产在世界上的前景，通过老师的介绍激发学生的爱国情节。

第三，游戏的穿插应用

仅仅依靠情境的创设是不能很好地控制英语课堂教学的，因此适当的游戏插曲可以为学生创造一个轻松自然的语言练习氛围，使他们快乐并渴望学习。比如在教单词的过程中，当我要带领大家读新单词的时候，我可以玩一个埋地雷的游戏，就是在读之前，老师圈出几个埋有地雷的单词，学生读的时候不能读，否则会受伤。这是一个训练学生注意力的游戏。在实践中，违反规则的学生被惩罚表演节目。所以学生们的情绪很高。

四。结束语

德国著名教育家陀思妥耶夫斯基曾说:“教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、召唤和鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应该是快乐的，它可以通过情绪的感染功能影响和触发学生的快乐情绪。教师也要用情景来烘托教学内容中的情感氛围。英语应该在情境中教，在情境中学。没有场景的英语教学不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生从知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应该创造一切创造性的情境。情感教学已经成为人文教育倡导的一种教学方式。

参考资料:

[2]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海:上海教育出版社，2004(10)。

[3]在情境教学中创设三位一体的语言环境[J].中小学英语教学与研究，2006(4)。

[4]王佩，魏雪峰。远程沉浸——情境学习的技术探索[J].中国教育信息化，2007年7月。

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