如何在小学英语语篇教学中运用语篇解读策略

在课堂上，老师侧重于生动活泼的场景和知识点的讲解，导致学生在接触到长文或遇到单词、新句子时产生恐惧，感到无助。教师过于注重词汇和语法教学，忽视了文本材料带来的信息。这样的教学是低效或无效的。文本解读策略符合新课程的教学理念。在课文教学中，要“以课本为基础”但不局限于课本，帮助学生全面理解课文，最终将课文中所学的语言运用到真实的语境中，达到语言输出的目的。一、读课文前，引导预习。预习是有效的学校策略之一。如果学生在没有准备的情况下接触课文，大多数学生很难理解课文的内容，更不用说抓住课文的要点来复述课文了。如6A 1单位公示语正文要点是围绕“公示语”话题的各类活动，涉及的日常交流事项有介绍、询问、咨询、建议等，其中重点内容是询问公示语的含义及其回应。在教学前，我们可以给学生布置一些收集一些公示语的作业，让学生在教学中有目的地学习，增强学习效率。在对话练习中，不能要求学生表演或复述整篇文章，但可以拿重点部分。这种简化的对话不仅练习句型，还有助于巩固对对话含义的理解。二、巧设习题，有效解读课文。可以根据不同的课文内容设计不同的练习，从而达到有效解决课文的目的。但习题的设计要有针对性、典型性、层次性。例如，6A《6A的圣诞节》的文本主题是“谈论物品的所有权”，它围绕着两条主要线索:“给予”和“被给予”。课文教学的难点往往在于文章的出处和归属。所以在设置任务的时候，可以设计一个表格练习。表格的一列是项目，一列是所有权(至)，最后一列是来源(自)。由易到难安排阅读，分层完成表格。最后，根据表格复述课文。christmaspresenttofromwatchwalletapothair ryers kateboard我发现表格应用在课文教学中的效果非常好，课文解读的有效性再次得到很好的体现。第三，文本解读后，要结合实际，用语言输出。学习语言的目的不仅仅是要求学生熟悉课文内容，还要将所学语言运用到现实生活中，这就是“学以致用”。读完课文后，教师要抓住课文中的实用语言，给学生一个输出语言的机会。例如，在单元6B“6B《unit 2 more exercise》的教学之后，如单元6B“6B《unit 7 alettertoapenflement》，可以给学生布置一个作业，即给一位外国朋友写一封信或给一位在线网友写一封电子邮件。教师要引导学生思考和体验用英语与他人交流的过程，把语言学习渗透到学生的生活中，培养学生用英语交流的意识和能力。四、文本解读后，情感渗透，主题升华。文本所包含的教育因素并不明显，这就需要教师引导学生不断地与文本对话，感受文本，激活文本，挖掘文本背后的情感教育。教育教学的过程实际上是师生探索新知识、形成能力、体验情感、感受文化的过程。比如6A 1单元公示语的正文要点就是围绕“公示语”这个话题的各种活动。教师要引导学生发掘文本的内涵，升华情感。t:在publicplace，whats should wedoor whats should not wedo？我们应该保持安静，不要去公共场所。学生:我们应该给老人让座。我们不应该把垃圾捡起来扔进垃圾箱。通过渗透情感让学生知道保护环境人人有责；在公共场合，礼貌待人...6a《Unit 2 Ben的生日》同时，我对这节课进行情感教育，就是让学生调查父母的生日，以及课后想要的生日礼物，让他们也能理解和关心父母。父母爱孩子，孩子也要爱父母。总之，文本解读与文本教学密切相关，正确实施文本解读策略是提高文本教学有效性的重要保证。在日常教学中，教师应灵活运用多种文本解读策略，提高文本教学的有效性。