修订后的英语内容在哪些方面体现了义务教育英语课程标准的精神？

101年英语课改的主要突破是1。很明显，以素质教育为目的的英语教育理念把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教育的首要位置，把学习策略和健全人格作为课程目的的重要组成部分。2001版《实验稿》提出，以全体学生为导向，强调素质教育；总体设计目标，体现灵活性和开放性；突出学生的主体性，尊重个体差异；采用活动方式，提倡体验式参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道。2.构建以综合语言能力为核心的课程目标体系，打破以往以语言知识和语言技能为核心的目标体系，融合学习策略、情感态度和文化意识，构建以综合语言能力为核心的课程目标体系。3.建立连贯衔接的中小学英语课程体系，开设小学英语课程，设计总体目标，让中小学依然记得衔接。4.倡导新的学习方式和教学方式，倡导体验、实践、参与、交流、合作的学习方式，强调学生要用英语做事。\ r \ n 1 \ r \ n在做事的过程中发展语言能力、思维能力和协作沟通能力。提倡任务型教学法也产生了许多好的教学模式？10年英语课程改革的主要成果是1。新课程目标体系带来了教学方法的变革，为语言学习创造了有意义的情境；教师对学生的人文关怀；学生在课堂上的自我意识得到加强。2.新课程对课堂教学设计和实施的影响。教师备课转变为有利于学生发展的综合性教学设计，教学重心从注重教转向注重学。教师角色的变化；课堂互动模式的转变；教学资源和媒体使用的变化。3.新课程背景下的英语教材改革1978-1992是统编教材(人教社)；1992-2000是一个程序，书很多(一人教社为主，中英合作编)；自2001以来，全国英语教材呈现多元化趋势。2012英语教材修订与变更(链接到教研室博客)。4.课程标准带来评价理念和方法的三次以上变革，评价机制多元化；多维评价目标；评价方法多样化。5.课程改革促进了英语教师的专业发展。课程改革实施以来，教师自主发展的理念取代了以往的继续教育，有效的教学反思是自主发展的有效机制。组织课例研究和校本教研逐渐成为教师专业发展的有效途径和方法。\ r \ n第二部分\ r \ n版本介绍2011 \ r \ n英语课程标准(实验稿)于2001年开始实验。经过两年的实验，教育部于2003年对实验区的课程标准实验情况进行了调查。研究内容涵盖了课程标准的各个方面。同时启动了修订工作，做了一些修改。\ r \ N2 \ r \ n 2007年，在课改实验区进行了第二次大规模调查，征求一线教师和各级教研人员的意见。这项调查涉及110000多人。在调查的基础上，教育部启动了课程标准的修订工作。历时八年，于2011年4月完成修订。2012年2月颁布，2012年9月实施。一、三个版本英语课程标准简介说明2001版英语课程标准(实验稿)涵盖小学、初中、高中三个阶段。2003版高中英语课程标准(实验)只涉及高中的内容，取代了2001版中的高中部分。《义务教育英语课程标准》(2011版)只包括小学和初中的内容。二、英语课程标准的修订为了让大家更容易更准确地掌握修订后的课程标准的核心内容，我们先对标准的修订做一个简单的介绍。(1)标准修订的指导思想和总体思路1。标准的修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导思想，以促进教育均衡发展、提高教育质量为目标；2.巩固和深化十年来课改实验的成果和经验；3.努力使修订后的课程标准有助于解决课程改革中尚未解决的问题。突出课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的双重属性，为学生学习英语打好基础，提高语言运用能力，加强学生综合素质的培养。以我国义务教育阶段英语教育中级发展水平为基准，考虑到全国不同地区英语教育发展阶段和地区不平衡等因素，在保持标准整体结构和目标体系不变的基础上，适当调整一些具体的目标要求，降低难度，调整题目和语法项， 并考虑到城乡差异(可以模仿例题写句子)从而更好地反映全国广大地区的实际教学水平和未来发展需求。 \ r \ n3 \ r \ n充分反映了各地在实验过程中积累的经验以及参与调研的专家学者和一线教师提出的意见和建议。提高标准的可操作性和可读性，提高其对英语教育教学的指导作用。加强对小学的指导，提供中学词汇，增加小学教学的特殊内容，提供不同板块的教学实例和评价案例。(2)修订的主要方面由于标准实验稿得到了普遍认可，修订后的标准保留了实验稿的整体框架，坚持了核心理念，融入了语言应用能力。总体目标是通过英语改变学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。分级目标可单独调整。课程继续坚持以学生为主体的教育思想，面向全体。