初中英语阅读课怎么上？

新的英语课程标准对英语教学提出了新的要求，凸显了英语本身的人文意义。英语教师不仅要认真解读和理解新课程体系所包含的思想，而且要树立正确的教育观念，根据新课程的要求改变自己的教学行为，帮助学生建构知识，以适应当前课程改革的要求。

这种变化尤其体现在文本阅读教学中。笔者认为，阅读课的教学就像交响乐的演奏一样，能引导听众进入意境，课堂上成功的“导入”能激发和加深学生听课的兴趣和求知的欲望。因此，为了收到理想的教学效果，导入的设计和运用是非常重要的。导入是否恰当，直接关系到教学效果。

导入的方式多种多样，各有千秋。笔者在平时的英语阅读教学课上，基本上采用以下方法来激发学生的阅读兴趣。

1.引导学生从有趣的表演中读课文。

趣味表达是指教师根据教学内容，巧妙地设计一些有趣的、可操作的活动，然后对学生想学的具体内容进行讲解。在新目标英语九中，我们如何处理我们的问题？比如，初中生普遍对问题这个话题很感兴趣。因此，为了激发学生的兴趣，老师设计了一种富有戏剧性的引入手段:小品表演。一群学生就像一个生活场景:他们相约周六去看周杰伦的演唱会。谁知周五各科老师布置了一大堆作业，回到家父母又加了新任务。他们很无助，同时也很沮丧。这种做法达到了预期的效果，学生很快进入了上课状态，并产生了* * *声。除了努力做作业我还能做什么？悬念产生了。这时，一个学生扮演的幸运集市出现了。她介绍了自己，屏幕上适时出现了写有幸运公平字样的图片。每个学生都问她:幸运仙女？你能帮我吗？她回答说:你是一个好男孩/女孩。我想给你一个愿望。于是，小品的气氛变得热闹起来。孩子们有各种各样的愿望:我希望没有作业。/周杰伦会来看我。/我可以有一个机器人为我做很多事情……然后幸运仙女走到讲台下的学生面前，询问他们在生活和学习上的烦恼。这场导入打破了教学常规，首次以学生表演的形式抓住了学生的眼球，并因其浓郁的生活氛围赢得了全体学生的心理认同。Luckfery这种自然及时的介绍，在特定的环境下，很快被所有同学掌握。在这种情况下，老师会提出新的问题:当我们遇到问题时，我们会如何处理？介绍学生想学的课文内容。

2.从文章标题入手，引导学生探究课文。

就拿他曾经惹过很多麻烦的第二单元来说吧。让学生先分析文章标题。他是谁？他是做什么的？马丁现在多大了？是什么让他改变了很多？他过去经常给他妈妈添麻烦吗？他妈妈为什么要工作？他妈妈在电话里跟他说了什么？是什么改变了马丁的想法？

分析文章标题可以让学生简单快速地理解文章的意思。& gt

问题二:如何上初中英语阅读课？我们积极探索了阅读课的教学模式:关注每个单元的话题，从话题中训练学生的认知图式。一是学生通过讨论调用自己已有的认知图式；第二，在此基础上，我们知道学生扩展了认知图式。在这个过程中，应该让学生“和八仙一起过海”。教师应避免频繁纠正学生的语言错误，而应注重引导学生的思维。

引导学生进入课文主题。

培养阅读素质要以语言为基础，同时文化背景知识也很重要，因为在阅读过程中，读者不是被动地从阅读材料中获取信息，而是利用已有的背景知识，根据上下文来预测和理解意思。语篇知识是培养阅读素质的重要手段。精读和泛读要结合起来。此外，完形填空、作文批改、写作等训练是培养阅读素质的必要补充。在每个单元的具体操作中，可以采用讨论-限时自读-阅读-重复-讨论的基本模式。

(1)讨论。在对话和单元话题指导的基础上，结合课文题目、图片、配套阅读训练、书末完形填空等材料，供学生讨论。这主要是让学生及时调用自己的认知图式，有助于他们从上到下、从整体到一般地感知和理解文本。

(2)限时自读。根据教学大纲规定的阅读速度，要求学生在规定时间内完成自读，初步理解全文，并对难点问题进行评分。教师准备一些问题或讨论问题来测试学生的整体理解。

(3)阅读指导。教师通过各种途径和手段，着重训练学生的速读、略读等阅读技巧，注意文本的宏观结构、作者的风格和文笔、修饰手段、信息的分布、主题段落、关键词、话语标记等。，从而引导学生抓住中心和重点，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，提高阅读能力。

(4)重复阅读。在这个阶段，教师要求学生复述全文以检查他们的理解，提出困难的问题并鼓励他们查阅字典和其他参考书以解决理解的障碍。导读期间没有解决的问题，也可以在这个阶段解决。同时，老师也可以适当讲解一些语言点。

(5)讨论。每篇课文后，要尽可能安排一些开放性的讨论问题，以增强主题，给学生一个真正主动交流的机会。学生在写作前讨论。第一，让学生觉得这只是在重组自己所拥有的，自己有东西可写。二是有利于学生的创造性学习。

重视课外阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。如果能处理好课外阅读，就能形成良性循环。阅读是一种技能，虽然有些技能可以通过训练学习，但要真正获得技能，毕竟需要通过大量的课外阅读来完成。

问题3:如何教好英语阅读是培养学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法、巩固旧知识的主要载体。在英语中，培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高和相关阅读兴趣的激发，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目的。其实我们大部分学生都可以用英语作为阅读的平台。从考试的角度，我们也可以非常清楚的知道，在各级各类考试中，也是考试的主体部分，也是最重要的部分。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法提高学生的阅读能力。而且既然英语能力各方面相辅相成，也要充分开发阅读课的潜力，有效利用阅读课的资源。这方面可以把听力、语法、发音、单词等知识融入文章中，可以加深学生对这方面知识的印象，也可以让学生对文章理解的更加深入。对于一些缺乏教学经验，不重视英语教学理论的老师来说，一节阅读课可能和其他类型的课没有太大区别，只是单纯的围绕单词、句子意思、语法等基础知识目标。对于其他方面，似乎并不是他们上好阅读课的重点，这关系到学生学习英语的兴趣，用英语思考的能力，学生语感的培养，甚至是学生一生对英语学习的态度。其实一节课的教学目标应该包括知识目标、能力目标和情感目标，不能只盯着知识目标，知识目标只是其中之一，是一节课的基本目标。

每个老师都基本意识到了阅读课的重要性，但在实际教学中，我们应该怎么做才能达到课程的目标，如何恰当地利用各种方式来提高学生的阅读理解和其他英语能力？在具体的教学过程中，大多数教师都熟悉一些教学步骤和方法，但有些教师对于这些步骤的详细操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因以及可以达到的效果，以及从教育学理论的角度为什么要这样做，在头脑中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合自己的教学经验和理论学习谈谈自己的感受。

首先，复习

这是每节课必不可少的一步，可以很好的检查和复习上节课学过的内容，也可以很好的把上节课的内容和这节课联系起来。而且从教育学的角度来说，学生在一节课开始的时候还没有进入正式状态，所以我们需要一个进入新班级的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢进入班级的正式状态。例如，牛津英语9A的第五单元是关于电影的。在评论漫画时，埃迪想成为超级巨星，这就引出了与影视相关的话题。

二、阅读前:新课导入

读前活动有四个目的:一是激发学生的阅读动机；第二，激活并提供必要的背景；三、引出话题；第四，解决进一步阅读理解中的语言障碍。这一步是整节课的重点，是让学生从平静中兴奋起来的转折点。因为新课导入的好坏关系到学生在学习下一步即课文时是否充满期待和兴奋，关系到这节课的整体效果。这就是俗话说的，好的开始意味着成功的一半。从教育艺术的角度来看，课堂气氛有两种类型:热情活跃的和冷漠沉闷的。当然，我们追求的是热情积极的教育氛围，因为这样可以有效提高学生的学习热情和学习效率。

最好是针对学生感兴趣，老师也感兴趣或了解的话题引入新课程。这样才能调动师生的积极性，拉近师生之间的距离，为营造温馨、积极、和谐的课堂氛围奠定基础。因为在过去，教师以课堂为主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响很深。如果没有良好的课堂氛围，那么这种影响的消除就缺乏基础，难以开展。

比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要描述了地震，所以我们可以在这节课引入话题...> & gt