小学英语阅读课有哪些重要环节？

(1).从学生生活实际出发，引入话题。

(2)巧猜单词，消除阅读障碍。

(3)精心设计课堂提问，让学生明确阅读目标。

课堂提问是师生之间最直接的双边活动。设计这样的思考问题，让学生讨论、论证、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中寻求不同的答案。

(4)观察文中插图，拓展想象力。

说也是我们课程标准中的一个要求，可以快速帮助学生理解课文的主要内容，理解课文中的言外之意。

(5)平时鼓励收集相关背景知识。

(二)阅读——边阅读边活学课本

(1.)循序渐进地进行语言项目训练。

A.教师要有步骤地进行机械操练、意义操练和交际操练，以达到“四会”和课文中功能句等语言项的要求。通过各种形式的机械练习，使学生掌握正确的语音语调。尽量多种感官协调互动，让学生学得生动、扎实、有效，牢牢掌握词汇。

b向学生呈现新的语言功能句，分层设计小任务进行训练。在这个环节中，要注意以下几点:句型的呈现要借助情景的创设来进行，让学生清楚地理解语言意义和使用场合；要把生动有趣的形式与有效的语言实践有机结合起来；任务的设计应该是客观的、连续的和整体的。

C.“从视、听入手，整体感知语言材料，以问题促学习，以任务贯穿课堂”是教师在设计阅读教学时应牢牢把握的准则。

D.详细了解课文内容，加强过程指导。通过多层次、多梯度的阅读练习，加强学生对语言和文字的敏感度。教师不仅要关注学生阅读反馈的结果，还要关注学生的阅读过程，让学生形成良好的态度、习惯和策略。

E.以课文为单位进行综合训练，强化综合语言能力1，用不同的方式复述课文。2.学生根据自己的情况表演出来。3、让学生传话。4.完成教材中的相关练习，结合基础性、层次性和发展性，全面开展，既锻炼了学生的阅读感知和阅读鉴赏能力，又培养了学生的阅读迁移和阅读再创造能力，全面提高了学生运用课文知识的综合能力，为下一步实践任务的顺利实施做了铺垫。

F.实现从训练任务到实际任务的过渡，培养语言运用能力，语言学习的最终目的是正确、熟练地运用语言。将语言项目与现实生活结合起来设计任务，使学生能够运用所学语言进行独立交流、沟通信息，或分析解决实际问题。在完成任务的过程中，他们能将所学的语言内化为自己的语用能力。

g培养文化意识，英语学习中有很多跨文化交际的因素，引导学生利用课余时间多搜索相关信息。

(三)读后——有效延长读后时间

英语阅读教学发生在课堂和课外。教学的主渠道应该在课堂，因为课堂上的课文教学是培养学生阅读能力的重要途径。在教学中，教师可以指导学生如何从书面信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时也可以指导学生如何使用参考书。根据课程标准的要求，阅读能力的培养要“发源于”课内，“流于”课外。即以课堂教学为轴心，通过经常性的阅读积累来拓展、巩固和扩大词汇量，提高学生的阅读速度和理解准确率，逐步形成良好的语感和阅读习惯及能力。