英语教学中如何培养学生的思维能力
“学用结合”是目前最受推崇、最基本的教学理念。在英语教学中，教师一直以“学用结合”为基础，力求学生学有所进，学有所用，学活学透——1，强调学生学中用，中学用，要求在充分理解的基础上背诵记忆，而不是一味的死记硬背。2.在掌握知识中注重思维能力的探索和培养。根据学生的思维方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生的思维方式，通过质疑、探索、启发来引导学生的思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，并用其来指导知识学习。
学生对基础知识的掌握离不开老师的正确引导。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”只有教会学生科学的学习方法，他们的能力才能得到提高。针对学生在中学初始阶段英语基础较差，项目研究与学生英语学习存在严重的学研脱节现象，全体英语教师共同协商，为学生精心制定学习计划，对课文阅读的各个单元采取“自学探究”、“合作学习”、“应用创新”相结合的方法。
“自学探究”是指学生预习学习计划中的目标和要求，猜测词义，分析句型，总结各部分和整篇课文的大意，理清课文的脉络，理解课文的重点和难点，在探究的过程中发现问题。“合作学习”是指在充分预习的基础上，允许学生在课堂上开展合作学习研究活动，教师在关键点进行指导，解决学生的问题。在整个课堂教学中，学生“探索”，教师“指导”。然后在“自学”和“合作”的基础上，要求学生“应用创新”，教师选取文中出现的重要单词和句型进行练习，让学生进行必要的巩固，将所学转化为能力。
实践证明，这样做，学生学得多，活得多，而不是少。教师在引导学生自主学习的同时，结合目标语教学，让学生在目标语中将学与用结合起来，有效激发了学生积极思考、发现问题、提出问题、解决问题的潜能。该项目的实施无疑将提高学生的自学能力和英语应用能力。
第二，鼓励创新，巧妙及时的提问，有利于增强学生创新思维的深度。
在教学中，我注重从多个角度、多个方向设计各种思维问题，发展学生的发散思维，使学生既能理解和掌握所学知识，又能运用所学知识进行探索和创造，提高创新思维深度，培养创新能力。在课文教学中，作者经常根据教材的语言材料设置疑点，采用多种思维训练方法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同的方面和角度进行思考。例如，在学习模块1中的police puzzled Boy missing时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问:你对alienslooklike有什么看法？dothepoliceknwathappenedtojustin？...在这种形式下，学生的思维插上了想象的翅膀，一个个联想展开，答案不一，观点各异。
就英语教学中如何培养学生的创造性思维能力，根据学生的心理特点和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，充分发挥课堂教学调控和组织能力；掌握现代教育技术，并在继续学习和实践教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。
开放式英语教学中如何培养学生的思维能力英语教学的目的是培养和发展学生的英语素质。英语素质是学生用外语交流的能力。人的语言能力是以他的思维为基础的。所以培养学生的语言能力要从思维能力入手。社会是不断发展的，只有可持续发展的人才能生存和发展。所以，我们的教育就是要塑造可持续发展的人。21世纪是知识创新的时代，新世纪呼唤大批高素质的创新人才。开发学生的创造潜能，培养学生的创新思维，不仅是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的重要课题，更是英语新课程标准赋予教师的重要使命。
如何在英语教学中培养学生的创新能力，重点培养创新思维和实践能力，是当今教育改革的主旋律。创新能力不是与生俱来的，而是通过人们的学习和实践不断培养和发展的。课堂教学是为了培养学生的创新精神和实践能力，转变教育观念，推陈出新，培养一代基础扎实、具有创新精神和开拓能力的高素质人才。那么我们如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力是当今教师的首要任务。
1.营造创新氛围，培养创新意识。
现代教育心理学认为，要培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造力不仅受认知因素的影响，还受个性的影响。教师要努力营造民主宽松的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系；此外，在英语课堂教学中，每一个教学步骤都要设置更多的信息缺口，循序渐进，根据一定的教学内容或语言材料设计适当的弹性思维问题，或者让学生从同一来源的材料或信息中探索不同的答案，培养学生主动利用语言材料组织新的语言内容，训练他们从同一信息中探索不同的思维能力；改变过去老师完全主导课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家意见、老师意见有不同看法。允许学生质疑、批判甚至否定，从而激发他们的创造力，唤醒他们的创新意识。
2.激发学习兴趣，充分发挥主体作用
我们应该在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，通过各种手段激发学生学习和练习的热情，把学生的兴趣转化为参与练习的动力。
学生的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师要尽力创设情境，给学生提供一个良好的思考和思考的氛围，激发学生迫切探索知识的欲望，诱发他们的学习兴趣和创新动力。在英语教学中，教师应该努力保护学生的主动性和创造性。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应该注重培养学生的自主学习能力。只有学生的学习兴趣被激发，创造力被鼓励，学生才会主动参与，发挥潜能，积极思考，大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。学习从思考开始，思考从怀疑开始。为了充分发挥学生的主体作用，教师应该让学生积极参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
3.培养发散思维，提高创新思维能力
古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”只有教会学生科学的学习方法，他们的能力才能得到提高。研究表明，讨论提问式教学有利于发散思维和创新思维的发展。发散思维很重要，它包括逆向思维和多向思维。它具有多向性、灵活性和独特性，即在思考问题时，注重各种思路和方案，而不局限于某一种形式。在课堂教学中，学生要富于相似性，积极探索差异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过提问创造情感镜像，给每一个学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆创造发散思维。例如，在讲授过去时，展示一张关于一个学生的图片，而她的母亲正在做饭。在展示图片时，让我们先掩盖学生在做什么，然后问:当她妈妈在的时候，这个女孩在做什么？
做饭？那么这个时候学生就会进行猜测和讨论，积极发言，从而给他们提供发散思维的机会。
在发散性思维训练中，在听、说、读、写的训练中，发展了他们思维的灵活性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们综合考虑问题，形成自己的观点和想法。
第四，积极改进教学方法，培养创新思维
为了在课堂教学中实现创新教育，教师必须尽一切可能拓宽学生的知识面，并使用大量生动有用的材料。
有趣的学科只有摆脱了好奇心，才能强化学生的创造性思维。然而，要激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，就要从教学方法的改革入手。复述的过程其实是一个用脑思考的过程，可以训练学生的各种思维能力。教课文时，让学生创造性地复述。学生在把握原文主题和故事发展的基础上，进行加工、整理、总结、改写。这样做可以促进学生语言知识和能力的快速转化，有助于发展学生的智力，培养学生丰富的想象力，发展学生的创造性思维。
在课文教学中，教师要善于设计新颖独特、能引起学生歌唱的问题。让学生在独立思考的基础上集体讨论，从而运用所学知识，让学生自由求异发散，写出新内容。让学生靠自己的能力和探索去解决新的问题，在这个过程中，学生的创新和实践能力才能得到真正的提高。总之，在教学中，教师在改进教学方法时要注意因材施教，这样教学才能达到预期的效果。
5.加强合作互动，拓展创新思维。
在教学中，可以采用小组互动、协作发展的方法，让学生在合作学习的过程中相互启发、相互借鉴、相互修正、相互弥补。英语课要体现语言的交际性，即要注重培养学生的交际能力。交际能力是在听说读写的训练中培养的，语言知识是在听说读写的反复实践中掌握的。所以要尽可能调动学生的眼、鼻、口、手、脑去“战斗”，增加学生听、说的机会。学生一旦沉浸在浓厚的英语氛围中，就会自觉不自觉地用英语思考和交谈，学生也会在积极参与中自觉地进行结对作业、小组作业、团队作业等。比如说谈一些对身体不好的事情。说说看跌期权。谈论地震。谈论集邮。等等。通过相互交谈，学生不仅可以增强听力和语感，还可以熟悉英语句子的结构，了解单词在不同语言镜像中的用法。
6.积极评价，鼓励创新思维。
中学生是一个需要肯定，需要赞美，需要体验成功和喜悦的群体。在教学中，学生
经常会有一些奇怪的想法。这时，如果教师给予严厉的批评、指责和训斥，就会压抑学生朦胧的、零碎的想法，阻碍学生创新思维的发展。教师应积极评价学生的学习过程和结果，鼓励学生的创新思维。在评价中，要注重客观、公正、热情、真诚，注重评价的激励作用。
综上所述，教育本身就是一种探索和创造，老师要用信任和鼓励来肯定学生。
毫无疑问，当今小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力，这已经成为一种常识。但是有一个问题经常被一些老师忽略:小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也就是创新素质。创新意识是指是否创新的问题，创新思维是指如何思考的问题，创新能力是指是否创新的问题。下面，本文就这三个方面进行论述。中国和纸网e)，同时在情景交际对话中，他们的创造能力得到了反复的发挥和展示。总之，一定要创新，不创新是没有出路的。实践证明，在英语教学中运用上述思路，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力提高很快，增强了创新意识，发展了创新思维，提高了英语学习的创新能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力？首先，改变传统的英语教学模式，培养学生的创新能力。学生是创新的主体，创新能力潜伏在每个学生的成长过程中。然而，长期以来，传统的中学英语教学模式一直以教师的机械灌输为中心，学生处于被动学习的地位。这种过时的填鸭式教学方法和教学模式忽视了学生的主体地位，扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生只会全面接受现成的知识。英语教学不仅要让学生掌握语言技能，更要培养学生良好的人格，激发学生的探索欲望，培养学生独立获取知识和创造性运用知识的能力。因此，我们必须改变传统的教学模式，摒弃教师告诉学生要听的观念，把课堂还给学生。在教师的参与、指导和建议下，学生能够主动地、创造性地获取知识和应用知识，在活动中发展创新精神和能力。教师只有意识到这一点，才会用自己的聪明才智去激发每个学生潜在的创新能力，让学生主动地、创造性地获取和应用知识。第二，挖掘英语教材的创新元素，培养学生的创新能力。现行英语教材的特点是由浅入深，由易到难，几经周而复始，逐步深化，扩大套件。教材趋向生活化，紧密结合学生需求，符合学生兴趣，既能最大限度地激发学生的学习动机，学以致用，也容易开发学生的创新思维和创新能力潜能。比如《Go for it》第一、三册讲的是问路的交流用语，没有列出标准答案，所以老师可以充分利用这个问题让学生积极讨论，培养学生的创新能力，寻求所有可能的答案。此外，许多英语教材中含有创新教育因素，这对于教师鼓励、启发和诱导学生多提问、善于提问非常有帮助。在英语教学中，教师可以充分利用课本中蕴含的创新教育因素，让学生在原有的听、说、读、写的基础上提出想法，表达自己的观点，有利于培养和训练学生的创新能力。比如《Go for it》第三卷介绍了世界上篮球的发明，也介绍了很多其他有用的发明。老师在教这些课的时候，可以启发和引导学生学习这些人善于动脑、勤勤恳恳、乐于创新的精神。
关于如何在概念教学中培养学生的思维能力在课题的研究中，我就如何在概念教学中培养学生的思维能力做了一些探索，现在谈一些粗浅的看法。首先，教给学生比较的方法。著名教育家乌申斯基认为比较的方法是各种认知和思维的基础，并阐述了比较在认知中的作用，如讲授小数点位置移动引起小数点大小变化的规律，引导学生顺序向前向后观察比较，使学生在比较中总结规律，在比较中发展思维。(剩余1727字)
如何在英语教学中培养学生的创新能力和高素质的创新人才，来源于高质量的创新教育。创新教育是实施素质教育的重要组成部分。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。这就要求教师彻底转变教育观念，利用好英语课堂这个主阵地，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识和合作精神，运用多种途径和手段实施创新教育。本文主要谈谈如何通过课堂教学和课外活动培养学生的创新意识和创新能力。
[关键词]英语教学；创新教育；创新能力
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英语教学中如何培养学生的口头表达能力？以教材为依托，营造口语交际学习环境。
环境对提高口语表达能力至关重要，学生的听说能力是其适应社会的基本素质之一。在课堂教学中，我发现有些同学无法用所学的语言进行很好的交流，口头表达能力较弱，可能是因为害羞，不善言辞，不敢开口。如何更加重视学生的口语表达，让他们说得好？其实我们可以很好地结合教材，营造口语交际的学习环境。在中职语文教材中，每个单元都有一节口语交际课，这是一个很好的平台。教师应充分结合教材，创造学习环境。应该说，任何人的成长都离不开一定的环境，口语表达能力的提高也是如此。因此，为了提高职业学校学生的口语表达能力，语文教师应该为学生搭建一个语言表达和交际互动的平台，让学生在这种环境中逐步了解和掌握语言表达的基本技能，逐步形成良好的口语交际素质，发展人际交往能力。教材中设置的口语交际课程都是有针对性的，可以很好的使用。比如口语交际中的《成长的烦恼》一课，我就要求学生在课堂上发言，让每个学生都能说出自己的想法。很多同学说很无聊，很无聊，很无聊。很多同学说出了自己平时的烦恼。这节课给学生创造了口头交流的机会，提高了他们的口头表达能力。
第二，立足课堂，营造民主氛围，加强训练。
口语表达能力的提高需要一个积累的过程，所以关键是要坚持发言，鼓励学生大胆发言，给学生一个中肯的评价，加强训练，让学生大胆走上讲台，熟悉这个讲台，克服紧张情绪，通过不断的训练不断掌握自己的发言技巧。职业学校的语文课起着重要的作用，因此有必要上好口语交际课。如何提高学生的口语表达能力，在日常教学过程中要给学生充分的机会，鼓励他们大胆地说出来，把口语交际作为一种常规训练。比如口语交际课上自我介绍的时候，鼓励学生大胆发言，从各个角度介绍自己，尽量挖掘学生的闪光点，让学生互相了解，通过口语表达展示自己的技能和特长，增强学生的自信心。从这个角度来说，做好自我介绍也是非常重要的。通过这种训练，学生更加自信。中国古代教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”口语表达是特定语言环境中的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容要联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说出自己的道理和亲身经历。互动是提高口语表达教学过程中的关键因素。如何让学生克服胆怯，勇于发言，善于表达自己的意见，立足课堂，营造民主氛围，是非常必要的。老师要充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由和自主权，喜欢说话。
第三，组织语言，重视训练方法和技巧
说到说话，我相信没有人会说或者不会说，但是真的不会说吗？这个问题还是需要我们认真对待。我们这里说的不是指普通的声带发音，而是作为一种表达交流的手段。可以说，每个人都应该随时随地与他人交流。在和别人交流的过程中，你会发现有些人很好听，有些人让别人不舒服，有些人有魅力，有些人没有魅力。这里有很多原因，除了语音和讲话内容，还有一个很重要的方面，就是说话技巧。说话是要讲究技巧的，这就要求我们在训练的时候要注意让学生明确目的，组织语言，控制发音，发声技巧，语调，语感，表情，姿势。比如在求职的模拟练习中，同样的词汇，不同的语言组织，不同的语调，不同的表达方式，都会直接影响求职的效果。在求职口语交流课上，我主要采用的是老师先示范，然后分组组织活动，分组选出代表，再通过自评互评来明确不足，最后由老师点评，指出口语表达需要注意的事项和技巧。提高学生的语言表达能力，需要琢磨语言组织，把语言组织好，才能达到相应的效果，最终提高语言表达能力。
第四，循序渐进，注重能力培养
口语表达能力的训练要在坚持培养学生口语交际能力的前提下，分阶段、分步骤、有系统地进行。可以从复述入手，让学生复述故事，用自己的语言讲给别人听，锻炼自己的言语处理能力，提高口语表达能力。复述可以用不同的名字重复，可以用第一人称，也可以用第二人称。不管是哪种方式，目的都是让学生懂得创新，提高口头表达能力，提高组织和运用语言的能力。
然后模仿，给学生设置一些简单的话题进行模仿训练，比如介绍自己的家乡，介绍自己的理想等话题进行训练，激发学生说话的欲望。这种“说”，立足于学生自身，活跃了课堂气氛，发展了学生的语言表达能力。当然，允许学生有准备地起草和发言。
接下来，在以上基础上，设置一些实战模拟场地，供学员训练。比如创设不同的情景对话，训练学生的语言交际能力。通过循序渐进的训练，达到“语言表达”的真正目的。教师在学生培养过程中要给予学生充分的肯定、鼓励和尊重。
总之，鉴于口语交际能力的重要性，职校语文教师要发挥重要作用，让学生喜欢口语交际课，把课交给学生，充分利用课堂45分钟，加强训练。结合语文教材中的口语交际课，营造良好的学习环境，让学生在积极的氛围中学习。