如何设计高中英语阅读教学活动

1.“课堂导入”活动设计

导入活动要尽量简洁、高效、有针对性，能在短时间内激活学生的相关背景知识，激发学生的求知欲望，时间一般控制在5分钟以内。常见的活动形式有(1)头脑风暴(2)讨论(3)提问等。要充分利用多媒体平台，有效利用与课文主题相关的视听资料，唤起学生的各种感官，激发学生的求知欲。

2.“整体感知”活动设计

“整体感知”就是抓住文章的主旨和文本结构，从整体上理解文章。在活动设计的过程中，要善于抓住文章的标题、主题句、关键词。例如，第六册第四单元地球正在变暖——但这有关系吗？这是一篇杂志文章，主要讲述地球温度上升的现象和原因，不同的科学家对这种现象有不同的看法。这篇文章具有杂志文章的典型特征:标题、引言、图表、引言、段落由主题句引出等等。在设计教学活动时，要充分利用这些特点，让学生从整体上感知文章内容，把握结构脉络。可以设计以下教学活动:

活动1:快速浏览杂志文章，然后回答问题:

1)杂志文章是谁写的？杂志的名字是什么？

2)这两幅图是关于什么的？

3)文中提到的三位科学家的名字是什么？

4)他们对全球变暖有什么看法？他们彼此同意吗？

5)文章的主题是什么？

活动2:略读文章，找出每一部分的主旨。

解释全球变暖是如何发生的。

第二部分(第2-5段)介绍了全球变暖的话题。

我们应该对全球变暖做些什么吗？

科学家们对全球变暖的不同态度。

3.“问题探究”活动设计

根据课文内容、语言结构特点，设计问题，在问题的引导下，让学生开展探究性学习。在设计问题时，要注意抓住主要事实和关键信息，揭示文章的深层含义，训练学生的分析归纳能力和逻辑推理能力。例如，第六册第四单元地球正在变暖——但这有关系吗？在精读课中可以设计以下教学活动:

Task 1:仔细阅读文章，回答问题。列出主要观点和主要细节。

1)什么是全球变暖？

2)这是如何发生的？

3)全球变暖有哪些正面和负面影响？

任务2:四人一组讨论这个问题:我们应该对全球变暖做些什么吗？你可以使用文章中的一些论点。

4.“语言训练”活动设计

要达到语言目标，就要结合课文的语境，贯穿理解课文的过程，尽可能地在课堂上再现目标词汇，按照呈现、再现、练习、应用的步骤，分层次地围绕主题练习词汇，实现目标词汇在课堂上的循环。教学活动可以采取猜生词、换词、改写段落、填空等方式，也可以利用词汇提问、复述、讨论或背诵好的句子和段落。以第六册第五单元《令人兴奋的工作》为例，读后活动设计如下:

完成关于作者第一次经历火山爆发的段落。

我正熟睡时，我的床开始摇晃，我听到一种奇怪的声音，就像一列火车经过我的窗户。突然，我发现我的卧室变得像白天一样明亮，炽热的岩浆向数百米的空中喷涌。第二天，我和另外两个科学家想靠近陨石坑。我们穿上白色防护服，戴上头盔，穿上大靴子，戴上特殊的手套，这让我们看起来像宇航员。我们慢慢地走到火山口的边缘，收集一些熔岩供以后研究。

总之，阅读教学是高中英语教学的亮点。要搞好阅读教学，教师必须充分解读文本，准确定位教学目标，合理设计并有效实施教学活动，从而有效培养学生的语言综合运用能力，提高阅读课的教学效率。