浅谈如何有效开展小学英语语音教学
首先，了解小学英语单词发音教学的特殊性。
以前很多学者认为小学低年级最好不要先学音标，尤其不要集中精力学音标。那么解决发音问题是靠老师反复朗读，学生听后模仿，老师纠正吗？我们都知道，人的大脑有先入为主的特点，即先听的或先得到的往往在头脑中占据主导地位，后期不容易接受不同意见。如果一个学生第一次发音不正确，或者听不清楚，有错误，纠正他是非常困难的。因此，小学英语单词的发音教学具有一定的特殊性。
在教学中，我们经常发现，总有几个学生模仿不好老师的发音，导致发音不准。要解决这个问题，只有让学生掌握发音的规律。当然，不应该在小学开始就讲语言知识和语音规则，更不应该让学生记住规则，而应该分阶段逐步渗透语音教学。比如，低年级的孩子在学习英语时，要掌握一定的单词，通过“自然拼读”渗透发音规律。
其次，不同阶段进行不同层次的语音教学。
低年级可以根据汉语拼音渗透辅音的发音规律。初学者不能简单地通过行为习惯、机械模仿和鹦鹉学舌来学习掌握英语。否则，学生的认知能力会被低估，学生的主动性会被抑制，学生会在无意中养成学习英语的习惯。第一次学习字母时，教完一个字母后，可以给一组以该字母开头或包含该字母的单词，让学生初步感知单词中该字母的发音，尤其是辅音。比如教完字母B后，给一组单词book，box，boy，bag，然后让学生认读，初步感知字母B在这些单词中的发音。类似的读音还有很多。如汉语拼音中的B，P，M，F，D，T，N，L，G，K，H，S，Z，发音类似于英语辅音[b]，[p]，[m]，[f]，[d]，[t]，[n]，[借助已有的汉语拼音知识，学生可以学习相关的英语语音，这样会减轻学习负担，让学习由难变易，也有助于提高学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的死记硬背学习规律。比较英汉语音的差异可以吸引学生的注意力，防止错误。
从中学开始，我们应该帮助有效的学生拼写和记忆单词，避免死记硬背。记单词的方法有很多种，其中按音节拼写和记忆是保持有效记忆的较好方法。我们还是以老师为例，可以这样引导:t-e-a，tea，c-h-e-r，“雪儿”，老师。这样的指导可以帮助学生记忆音节，是字母组合等发音规则的实际应用。坚持这样的训练，即使一段时间后学生忘记了单词的拼写，只要他能读出来，就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这种方法也方便学生以后通过音节和类比来记忆单词。以及元音发音规律的渗透。
高年级可以渗透音标教学，符合现行英语课程教学标准。因此，在教授生词时，不仅可以让学生先试着读一读，老师也可以在黑板上写下音标并划分音节，然后带领学生一起拼出生词，尤其是对于一个单词中发音困难的音节。
第三，采用多种方式进行语音教学。
(1)以旧带新。
刚学英语的大三学生认字极其困难，看完就忘是常事。新旧结合，音义结合，才是最适合他们的记忆方法。比如低年级，简单的单词可以先用单词中的辅音发音。比如在教park的时候，学生首先要根据前面的单词pencil发P音，根据单词bike发K音。让学生有读单词的感觉，然后教单词park。中高年级可以引用一些字母组合来教生词。比如教hear之前，先复习bear，然后把B擦掉重写为h，这时候学生会立刻联想到音和形，然后把它们的意思表现出来。这样，一个字的音、形、义自然地结合在一起，让学生很快掌握“听”这个字，有很好的以旧带新的效果。
(2)按音节记忆单词
小学高年级，要求四会掌握的单词越来越多，单词多由单音词转化为复音词，教师的指导更为重要。利用音节记忆，背单词或听写单词也可以循序渐进，老师可以让学生边读边写单词。比如我教cinema这个词的时候，先在黑板上写ci和ne，然后加ma同学拼这个词。再比如，在教ham+bur+ger的时候，先写护士和钱包，让学生回忆和感受ur的发音，然后在黑板上写bur-hambur-hamburger，让学生快速读出单词。也可以试着按照老师的模式写单词。
(3)通过游戏和比赛进行语音训练。
小学生好动，就让他们在好动的中学；小学生好胜心强，让他们在竞争中练习；小学生好奇，让他们悬念猜。通过生动活泼的游戏，加快阅读速度，促进记忆，熟练拼写。通过激烈激烈的比赛激发学生的学习热情和兴趣。比如“我们来比一比，谁的音发得最好”的比赛，可以让学生集中注意力，养成认真听讲、观察口型、认真模仿的好习惯。学生很喜欢玩这种游戏，老师利用学生的兴趣在玩比赛中巩固知识，教学效果很好。
(4)巧用诗歌
老师也可以选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等。，让学生进行练习或欣赏性聆听，充分激发学生的学习兴趣和热情，在美的熏陶下获得英语语感。学生可以通过优美的语音语调增强学习英语的自信心。比如练习元音[ai]的发音，有这样一首儿歌《我喜欢我的自行车。我喜欢我的自行车。我喜欢我的风筝。我喜欢我的自行车和我的风筝。”在阅读的过程中，伴随着节奏感很强的音乐，学生情不自禁地跟着节奏打着节拍，热情满满。满足了他们的娱乐欲望，顺利完成了学习任务。甚至课后还会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到练习发音的目的。
在新课程理念的指导下，我们的英语教师应该更加注重教会学生如何获取知识。布鲁纳认为:“学生不是被动和被动的知识接受者，而是主动和积极的知识探索者。”因此，在小学阶段，教师要注重培养学生的英语应用能力，训练学生的语音，让学生掌握解决英语单词的有力武器，为今后的进一步学习打下坚实的基础。