如何开展有效的英语实践活动
随着我国新课程改革的不断深入，许多国内外先进的教育理论，如建构主义理论、任务型教学理论等正在被论证、实践和应用。借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程是这些理论整合后的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的目的和意义是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动主要有两个目的:从获取知识的角度看，是将英语学习从课本中延伸到现实生活中，让学生在实践中应用知识，自主学习知识，并通过这个过程扩大知识面，全面提高英语素养；从培养能力的角度来说，就是提高学生的合作能力、探索能力、解决问题的能力和与人沟通的能力。换句话说，过去的英语教学重在传授知识，而忽视了能力培养；比学习过程更注重学习结果；比直接经验的获得更重视间接知识的学习；重视教师的讲授，忽视学生的探索；重视学生的考试成绩，忽视综合素质的提高。当今素质教育强调通过创设各种有利于学生全面发展的活动，确立学生在学习过程中的主体地位，使学生的生命潜能和创造力在丰富多彩的自主活动中得到充分发挥。
二、英语综合实践活动的基本程序:
英语综合实践活动注重跨学科的专题学习，为学生提供了一个开放的时空世界。活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质的全面发展，促进学生知识的综合应用和各方面素质的协调发展。因此，开展综合英语实践活动不能仅仅依靠课堂。必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务的模式为基础，以培养学生主动探究能力和主动学习意识为出发点，策划各种活动。通过学生的亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和语言沟通及解决问题的能力，调动学生自主学习和使用英语的主动性，培养学生的经济意识和组织能力。
开展综合英语实践活动，要有以下六个程序:
首先，让学生选择实践主题，按照自由组合的原则组成活动小组；
其次，让每个活动小组制定一个计划，为自己的活动做好规划；
第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组成员相互配合，不断调整自己的活动计划，直到最合理；
第四，师生对活动的全过程和结果进行总结和评价；
第五，小组展示自己活动的成果；
第六，小组活动后的反思。
三、综合实践活动的原则、设计和实例:
英语综合实践活动成功的关键在于活动的设计和定位。教师在选题时应遵循以下原则:
1，开放性原则
题目最好能和学生的课本相关，活动的目的是补充和延伸课本知识；活动的内容不应该局限于教材，而应该是广泛的社会生活。生活是英语教学的源泉。英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内联系、校内联系、跨学科融合的活动，使活动具有浓郁的生活气息，受到学生的喜爱，体现杜威教育即生活的教育主张。比如，学完英语学者教育版第四册第二单元购物后，我和我的学生进行了跳蚤市场交易的英语综合练习活动；针对英语在现实生活中无处不在的特点，我让学生开展了常用英语标识分类、广告英语收集、常用网络英语总结、粤语找外语等活动。这些活动来自社会生活，使学生感到亲近和亲切。
2.实用原则
选题必须以激发学生兴趣为基础，贴近实际和学生生活，在教师的指导下由学生自己策划设计。因为实践是孩子发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。教师要给学生用脑、用手、用口、用耳提供足够的时间和空间，让他们在实践中获得直接的经验，并把获得的知识和经验运用到实践中，在实践中学习和提高，在实践中获得真正的知识和能力。比如我和学生们开展的英语综合实践活动，贴近学生生活，生动有趣，简单易行。通过编辑、展示、汇报、评比等一系列活动，培养学生收集、加工、利用信息的能力；培养学生的设计理念、实践能力、审美情趣和审美能力。
3、自主性原则
英语综合实践应该是学生了解社会、扩大知识面的过程。它集研究、知识、综合能力于一体，为学生自由思考、自由行动、自由发言提供条件，在整个活动过程中充分重视学生的独立性和创造性。比如，我在学习了初中英语教材中圣诞节和感恩节的相关内容后，要求学生根据英语国家的重要节日、中外节日习俗、中外礼仪差异等开展综合实践活动；在学习了食物的内容后，我要求学生们开展以不同国家的食物英语和文化异同为主题的综合实践活动。学生们带着疑问和浓厚的兴趣解决了他们在中西文化中的困惑，从而达到了让学生自主学习英语、学习英语、使用英语，真正成为自己学习和活动的主人，在实践中实现自己的特长，体现自己的价值的目的。
下面是我指导学生进行的一个综合实践活动，以及食品英语和不同国家文化异同的案例设计:
开展英语综合实践活动的设计
-不同国家的人吃什么？
1，用途:
2.重要性:
3 .主题:调查不同国家的饮食文化
4.方法:
程序:
5.1时间安排
5.2:选择主题
5.2.1分成三组，分配不同的任务
group1:调查中国饮食文化
第二组:调查英美饮食文化
第三组:调查日本的饮食文化
5.3:材料收集和调整计划
5.4:表演展览
参加活动后，每个小组将展示他们的成果，并尽可能用英语展示他们的表演。
1组:
a.介绍传统食物(图片和电脑资料展示)
b.介绍熟食(图片)
C.介绍广东早茶。(广东茶文化)
第二组:介绍西餐。(代理)
a.英国食物和美国食物(表演)
b.快餐(视频节目)
第三组:介绍日本食物。(电脑材料展)
5.5讨论和沟通
5.6学生总结
5.7评论
5.7.1学生评论
教师意见
四。结论
实践证明，开展多层次、全方位的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效途径，也是提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。
(1)强调学生是学习的主体，为学生的充分发展创造空间。
主动学习是以学习者为中心的教育思想的体现，倡导学生主动探索、发现和解决问题。包括探究学习、问题解决学习、交往学习、合作学习、体验式学习等学习方式。这种教学方式使学习者通过对学习对象的主动操作、探索、加工、转化、创造等实践活动实现自我发展。
1.活动课程让所有学生都有一种主人翁感，能够对自己的学习和小组合作学习负起责任，提高自我发展能力。学习不再是被动接受的过程，而是自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、主动等良好的人格品质。
2.可以鼓励学生畅所欲言，建立师生、生生之间的平等对话机制，营造相对宽松、安全的交流环境，减少学生个体的孤立和焦虑。
3.为师生、生生之间的互动提供机会，了解对方的观点和关注点，让不同的观点和看法相互交锋，产生思想火花，促使师生、生生反思自己和自己与他人的关系，最终为自己生成新的有意义的知识。
4.引导他们积极参与自我发起、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼活动，促进其人格和特长的形成，真正成为具有主体意识和独立能力的人。
(二)把体验作为教学的基本内容，全面发展学生的能力。
现代知识观强调从知识性知识向经验性知识的转化，要求学生通过亲身接触事物、操作、观察、实验、探究体验等具体活动，以及在个体的主动性、能动性和与他人的互动过程中获得直接经验。因此，在教学中，面对学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知性、引导性和促进性的体验活动，调动学生的情感、感知、思维和注意力，参与体验，关心他们的体验和他们的追求，学生通过实际运用感受英语的魅力，不仅能激发他们学习英语的兴趣，提高学习质量，锻炼他们的实践能力和发展。
(3)注重培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，最终形成关心社会的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。
活动课程极大地开阔了学生的视野，使他们从个人世界步入广阔的田野世界，引导他们接触社会、走进自然，形成对自然、社会、自我内在关系的整体认识和体验，使他们在在场中增长才干，在体验中认识世界；其中渗透的道德、审美、哲学、艺术等思想极大地丰富了学生的认知领域，促进了学生知识、能力、情感的整体发展，同时培养了学生对自然的热爱和对社会、对自我的责任感，提高了学生的综合素质，从而使其终身受益。