小学英语老师如何做课题研究？

(一)首先，要选好题目。

爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决它更重要”。教育研究课题的选择很重要。选题好了，应该说研究是可以的。

课题要体现已有理论和实践的广度和深度，以及科研前景的广度和深度，这需要创造力和想象力。

1.题目从何而来？

以前多是自上而下布置科目，往往又大又空；我更喜欢从自己的侧面，从教育教学实践的困惑中选题。比如小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养。

2.选题的基本原则

(1)前瞻性原则:新思路——新对象、新视角。比如关于小学生抄题与解题正确率关系的研究。这个题目的视角比较新颖。

(2)科学性原则:如利用气功提高学生自理能力的研究，缺乏科学性。

(3)可行性原则:符合主客观条件，具有实现的可能性。比如开发大脑的潜能是否可行？显然不适合一线教师学习。

(4)价值原则:看其理论价值和应用价值。

一、理论价值(学术价值):指学科在检验、修正、发展教育理论和建立科学教育理论体系中的作用。

二、应用价值:指所选研究课题及其成果可直接应用于教学实践，具有指导教学实践的意义。比如新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。

(5)明确性原则:要求选题准确反映各研究要素的内涵和外延，表述准确。

(6)伦理原则:遵守伦理和法律规范。

3.选题注意事项

(1)从实际出发，学习实践，在实践中学习。

(2)不要贪完美。比如小学生学习心理的研究就有点大。如果改成研究小学生学习数学概念的特点，更适合一线教师。

(3)注重平时积累，从小做起:首先要有问题意识。做一个教育教学有良心的人，平时要时时处处观察，工作中要多问。善于在工作中发现问题，总结自己的教学经验。如果有同学不喜欢举手发言的现象，可以提一个问题:“为什么同学不喜欢举手发言？”我们可以这样想:仅仅是他的智力吗？只是她的性格吗？有什么心理影响吗？等一下。如果你从科研的角度和学生对话，调查，做一些案例分析，你会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们可以进一步反思:孩子天生好奇，对世界充满好奇，充满问号。但是为什么他们不想在课堂上问呢？为什么在课堂上选择沉默？这就是问题。因此，可以确定一个课题:“学生课堂主体参与意识研究”。

(4)适合自己的才是最好的。

众所周知，近两年来，很多学校开展了教育叙事的研究，提出了回归经验总结法的问题。教师记录教学过程中发现的新问题，启发的新思想新观点，通过讲述自己的课程故事和案例来阐述新观点。实时反思是经验总结，升华是课题研究。观察中小学的相关研究，真正引起骂声的是那些既有实践经验又有理论高度的专家老师的案例，而且研究越深入越是如此！因为这才是老师真正能模仿的，真正能受益的。在前苏联取得成就的大部分教育家都有这样的背景。何可康教授曾经说过:真正的教育家是在中小学，而不是在高校。这句话真的很有意义。

(2)应该从哪些方面入手？

1，选择教育科研前沿课题

人无我有，人有我新，人新而特，人特而快，从而达到特色创新的统一。以教学需求为首选，找到学科之间的交集和结合点，在热点问题上下功夫、做文章。比如教师教学行为与学生学习风格关系的研究。

2.选择应用研究型课题。

相对于应用研究的基础研究。基础研究的特点是抽象性和概括性，主要是增加科学知识的组织体系，不一定产生直接的实用价值成果。应用研究的特点是具体性和特殊性，主要是解决直接的实际问题，增加科学知识的目的是次要的。一般选择典型的教育实践经验为题目，针对常见的教育现象提出问题和解决办法。如开放教育与通识教育实践环节的比较研究、现代汉语网络教学资源的收集与整理研究等。一线教师要以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它总是产生急需解决的问题。同时，应用研究的成果具有实用性和可操作性，可以推广并有效地使更多的教师使用这些成果。

3.选择主观条件成熟的科目。

尽你所能。从专业特长、兴趣爱好、研究能力出发，选择经验深、实践多、研究透彻的课题。比如如何营造和谐的课堂教学氛围。

4，选择客观条件比较好的科目。

理论条件、数据、信息设备、工具、氛围和环境

5.选择合适的中观和微观主题

通常题目越窄，题目越小，越容易把问题解释透彻；题目越宽，举例越不清楚，道理越不清晰，没有深度很难做出好的作品。题目比较小，风格比较新，讨论比较透彻。对教材、教学方法、教学对象的研究可以深入。比如在课堂教学中培养学生参与意识的实验和研究。

(3)制定一个好的计划

详细的项目计划是项目研究成功的保证。我不止一次听到搞科研的专家说:项目计划