如何克服学困生的英语学习障碍

王俪桥摘要:在初中英语教学中，英语教师应特别关注学困生的学习特点和心理特征，分析其学习困难的原因，掌握科学有效的教育教学对策，帮助学困生进入自主、自觉、独立学习的理想状态。关键词:英语学习；学习困难的学生；学习障碍；作者简介:王俪桥，甘肃省白银市平川区第二中学教师。一、学困生的行为和特点学困生是学习困难的学生，分为广义和狭义两种:广义的学困生是指各种原因造成的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习效果低下，学习困难，达不到国家教学大纲要求的学生。著名心理学家苏珊·怀恩布伦纳(Susan Winebrenner)曾指出，学困生是指由于认知能力、情感、生理、教育背景等因素导致学习状态较差或落后的学生。目前，在英语教学中存在着大量的学困生。这些学困生的主要表现是:有学习欲望，但缺乏学习动力，有应付差事的心态；学习行为，但缺乏毅力，自制力差，上课容易走神；有学习热情，但不够稳重，有时踌躇满志，有时情绪低落；兴趣广泛，但缺乏突出特点，容易换个角度看问题；往往志在必得，但志向不明确，容易被困难打败；想努力改变自己，却经常被学习成绩打击，容易失去自信和上进心。教育心理学认为，学困生也有进取精神、自尊和上进欲望。他们和普通学生一样有潜力。只要有耐心细致的思想教育，合理科学的教学组织，循序渐进的辅导和帮助，他们也可以在很多方面取得成功，很可能成为热爱学习的学生。二、克服学困生英语学习障碍的方法在英语学习中，学困生的学习往往是被动和消极的。英语学习的意义和目的模糊不清。为了更好地激发他们的学习热情，教师不仅要鼓励他们抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译方面的交流，还要大胆实践，从错误中不断提高学习。教师也要为这些学生创造敢说敢想敢做的开放氛围，迎合他们的心理特点，从而在教学过程中给他们更多的时间和空间去尝试和提高。具体可以从以下几个方面尝试:1。掌握学生的学习心理特点是转化学困生的基础。在我们的问卷调查中，学困生发现他们很难控制自己的情感因素，如语言学习的兴趣、态度、动机、信心和意志。英语学习缺乏目的性，无法树立学好英语的信心、毅力和耐心。英语教师必须根据学困生的学习问题进行引导，改变他们对英语学科的理解和关注，纠正他们的学习动机。此外，培养学困生对学习语言的恐惧心理，纠正他们把英语当作选修课的消极动机，并通过身边的许多事例进行启发和诱导，使他们自觉拥有学习英语的纯粹动机，以积极的心理体验使他们对学习感到愉快和轻松。2.鼓励学生“从错误中学习”，认识到正确和流利的关系。大多数“学困生”最初都会有“丢脸”、“丢脸”的想法，因此会失去很多与老师和其他同学交流的宝贵机会。学生总是处于等待老师提供学习机会，期待别人给自己创造学习机会的被动学习状态。原因是他们害怕犯错误。所以老师要鼓励这些学生“从错误中学习”，告诉他们在学习的道路上不犯错误是不可能的。从另一个角度来说，犯错然后改正也是一种成长。教师要包容学困生的缺点和错误，鼓励他们犯合理的错误，让他们明白语言学习是一个过程，学会大胆交流，大胆犯错。3.引导学生多提问，及时解决学习中的困惑和问题。爱因斯坦很早就一针见血:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提问是学生学好英语的一个重要方面。要引导学生多提问，及时解决学习中的困惑和难题。提出问题可以让学生思考，而思考是获取知识的重要手段，是智力的核心。只有让学生认真思考，提出问题，他们的知识才能转化为自己的经验。学习的时候可以举一反三。英语是一门活的语言学科，要求学生主动、真实地提问。因此，在课堂教学中，要善于引导学生提出问题，培养学生的创新意识和自主获取知识、追求发展的能力。期刊文章的分类查询在期刊图书馆。当然，作为教师，要精心设计课堂，讲究提问策略，让每个学生都有话可说，为他们创造大胆提问的氛围。三、学困生的转化，我们英语老师也可以从以下几个方面招1。教师的教学不仅要靠情感，更要靠兴趣，这是最有吸引力、最有价值的教学策略。教师只有创设有趣的学习情境，激发和保持学生对各种学习活动的兴趣，才能消除学困生的心理障碍，减轻学习的心理负担，激活他们的思维想象力，充分挖掘他们的内在潜力。英语教师应以学困生的学习兴趣和需求为出发点，帮助他们实施自我教育。2.自信是学习困难学生自我教育成功的关键。在自我教育中，一方面，教师要培养学生的学习挫折承受力；另一方面，要培养学困生的自我认同能力。发现学困生往往把失败归因于能力不足，把成功归因于运气，影响了学困生信心的建立。教师应该培养学困生学会正确分析原因，以建立自信心。3.帮助学困生成功的经验。学困生因为频繁的学习失败而丧失自信心。因此，对于他们来说，获得学习成功的经验，正确认识自己，改变自己对学习无能为力的心态是非常重要的。一般来说，学困生遇到的挫折和失败种类很多，很容易产生负面情绪。这些负面情绪反过来又阻碍了他们的学习热情。成功感能使学生轻松愉快，提高学习兴趣。因此，教师应该帮助学困生提出明确、适度的期望和要求，给他们成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感，这是激励他们努力学习的绝佳策略。4.建立和谐的师生关系，创造宽松的学习环境，需要学习英语的动机和兴趣，而英语“学困生”缺乏这种动机。在英语学习过程中，他们渴望老师的理解、信任和帮助。通常在个别谈话或课堂上，老师的眼神、语气、行为都要让他们感受到自己的理解、信任和期待。他们会把这一切记在心里，努力工作。教师要以亲切、友好、大方的教学态度和幽默的课堂语言，使学生进入最佳的学习心理状态。课后有计划地和学生交谈。了解他们的学习态度、困难和经历，以及对教学的看法和要求。和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈。总之，要解决英语学困生的问题，把他们转化为“学困生”，是一个艰巨而长期的迭代过程。有人说，转化一个后进生比培养一个优等生更难。由此可见，克服学困生英语学习障碍的紧迫性和重要性。在“面向全体学生全面发展”的今天，每一个教育工作者都必须给予“学困生”关怀、爱护、耐心和毅力。作为英语教师，要不断提高自身素质和修养，不断改进创新教学方法，让学生摆脱英语学习中的困境。我们在课堂上的所有努力归结为一个目标，就是让学生喜欢学习，自主学习，不用教也能学。参考资料:[1]李莉。如何克服英语学习中的心理障碍[J]。专注教学圈，2011(9)。[3]蒋宗尧。优秀教师的培养[M]。上海:华东师范大学出版社，2018。