小学英语的热身
首先，热身部分
(就是唱歌热身，学习新东西)
热身是一堂课的前奏，是教师教英语的第一步。
这个环节有助于吸引学生对课堂的注意力，营造学习氛围，通过复习巩固旧知识，降低新知识的难度，从而为新的学习内容做铺垫。
让学生在轻松愉快的氛围中从旧知识过渡到新知识。
1，宋热身
目的是课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，提高学生学习英语的兴趣。
尽量把歌曲配上相应的简单动作，让老师和学生一起唱，一起做，这样会拉近师生之间的距离。
歌曲和民谣也可以作为放松活动放在课堂上，或者在课堂结束时作为复习和巩固的环节。
2.TPR预热
这种边听边做的活动是学生们最喜欢的，可以激活学生的大脑思维，激发学生的学习热情，激发他们在学习中的情绪。学生很自然地在听和做活动中复习旧知识。
如:我说，你做。我说一个词，你就做这个动作。当我做一个动作时，你说这个词。
用这种形式热身，效果不错。
3、Freetalk热身
课前几分钟的自由对话，是口语训练的机会。在日常的师生互动中，学生不自觉地复习、强化和巩固旧知识，提高学生的口语交际能力。
热身内容也要考虑本节课的目标，为重点难点句型做铺垫。
4.热身比赛
游戏中的学生可以自由放松。游戏可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和表达欲，同时达到玩中学学英语的目的。
第二，演示环节
(即场景介绍——新知识呈现部分)
1.情境导入
针对对话中的新语言点，通过创设情境让学生理解新语言点的意思。
2.整体感知
每一段对话都是一篇小文，情节相对完整，交际情景真实。在教学中，要让学生从整体上理解和把握内容，以话题为主线，把对话中的语言知识联系起来。
练习句型
在整体感知对话内容的基础上，提取本课重点句型，进行练习。
首先应该是机械模仿，重点模仿重复对话中的关键句子。老师应该向学生展示如何阅读，学生应该跟随。这种模仿应该是大规模的、多次重复的，可以采用各种方法和形式:
如链式操练、个人谈话、训练谈话、小组谈话、半班谈话、排与人之间的角色扮演对话。
通过这种练习，学生可以对关键句子达到一定的熟练程度，不仅能够准确读出语音语调，还能记忆句子结构。
然后在机械练习的基础上，学生自主运用语言材料进行有意义的交际活动。
(1)替换练习
学生熟练掌握句型后，稍微改变一下情境，让学生做模仿练习。
(2)小组讨论
在课堂上对学生进行必要的语言知识和技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间同桌两人一组或四人一组活动，最后交流讨论的结果。
(3)编排或吟诵巩固
教师可以用学生熟悉的曲调将重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。
第三，整合环节
(即趣味练习和应用开发)
在学生感知和理解关键句型的基础上，下一阶段是整体练习对话，这是学生学习和掌握语言的关键，起着承上启下的重要作用。
在本课程中，设计以下活动:
1，听音正确
让学生跟着教学课件朗读对话，可以纠正学生的发音。在英语教学中，听力也很重要，可以让学生感受到地道的英语。
2.朗读
通过自读、同桌读、男*读、同步读等一系列的朗读，学生可以加深对课文的理解，培养良好的阅读习惯，形成正确的语言语调。
3.小组合作
要求学生分组或同桌合作交流。阅读不同角色的对话。
4.性能显示
让学生分角色表演对话。
角色扮演是指将学生融入到一定的情境中，赋予他们特定的角色，让他们在角色扮演和体验中学会运用所学的语言。
实践中的课堂评价要跟上。
事实上，评价贯穿于整个课堂。
在实践中体现得更充分，鼓励的形式也多种多样。老师一个善意的微笑，一个友好的点头，丰富简洁的语言，都能激发学生的情绪。
第四，扩大用途
有些老师认为，当学生在设计课上能够表演书本上的对话时，他们就完成了教学任务。其实不然。对话的拓展使用是对话教学的重要组成部分。是对话知识运用的体现，是对话知识运用的提炼和升华。
学习语言的目的是应用和交流，而不是仅仅为了学习而学习语言。
在这个环节中，教师要引导学生创造性地拓展语言，通过一定的语言情境，充分运用所学语言，进行大量的交际性运用，使学生在完成任务的过程中，将语言知识转化为语言技能，培养学生的语言综合应用能力。
1.执行任务
新课程提倡用课本教学，而不是教课本。
教材只是给我们举了一个例子。根据教材中的对话实例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生跳出教材的局限，根据自身条件创设对话内容，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，培养学生的语言综合应用能力。
2.调查任务
在完成这一任务的过程中，学生用所学的语言就老师提出的一个调查题目相互提问，并记录调查结果。
这种任务能调动大部分同学动起来。他们既可以是询问者，也可以是被采访者。
在这样的活动中，为了完成调查，学生会有目的地重复所学的语言，所学的语言会在重复中得到巩固和提高。
通过这种方式，学生使用他们所学的语言与同学交流信息，交换意见，并发展他们的听说技能。同时也和同学交流，学会人际交往，培养他们的合作精神，有利于语言综合能力的培养。
3.基于面试的任务活动
这种类型的任务活动是让学生通过完成面试任务和报告面试结果来培养他们的英语交际能力。
通过这样的面试活动，可以激发学生的交流欲望，增加学生交流和使用语言的机会。
4.真正的活动任务
在设计这些任务时，教师:
首先要注意目的明确，场景自然真实；
其次，可以利用道具帮助营造场景；
第三，教师在学生角色的分配和任务的安排上要明确具体，让学生在活动中各司其职，保证活动顺利有效进行；
最后，这类任务完成后，一般要有一个有目的的反馈步骤。
5.制定计划任务
与调查性任务相反，计划性任务是教师向学生提供一定的信息或提出一定的要求，让学生开展小组活动，并制定具有自己鲜明个性特征的计划。
因为这种活动一般是以小组为单位进行的，学生们不仅运用了所学的语言，还增进了彼此之间的合作。
动词 （verb的缩写）测试和操作
每节课结束前，要做一个简短的总结，巩固这节课所学内容，检验这节课的学习效果。
课的终点在哪里？如果有，我觉得应该是在生活中。
所以要把课本作为延伸，给学生布置这样的作业:
教师要多布置各种形式的作业，如创设对话、说做、调查、专题作业(如单词卡、英文小报等)。
这样，作业成为学生的一种乐趣，知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养融为一体，避免了传统作业的弊端。
实践证明，在教学中注重这“五个环节”，就能有效地开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。