英语毕业论文提纲

紧张而充实的大学生活即将结束，毕业前要通过最后的毕业论文。毕业论文是检验学生学习成绩的一种准备好的形式。毕业论文应该怎么写？下面是我英语毕业论文的大纲模板，希望对你有帮助。

英语毕业论文大纲1致谢4-6

目录6-10

图表列表10-12

表列表12-20

摘要20-22

摘要23-25

第1章简介25-32

1.1研究目的和研究问题28-29

1.2研究的意义29-30

1.3研究的组织

1.4术语注释31-32

第二章文献综述32-51

2.1 T/TP与英语写作中的连贯32-35

2.1.1定义相干性32-33

2.1.2 T/TP作为实现连贯性的手段33-35

EFL/ESL写作2.2t/TP 35-42

2.2.1 T/TP与EFL/ESL写作中的连贯35-37

2 . 2 . 2 EFL/ESL写作中的T/TP与NS写作的比较37-42

2.3 EFL/ESL学者英语研究论文中的T/TP 42-44

2.4 EFL/ESL写作中影响T/TP的因素44-47

2.5T/TP方面的培训47-49

2.6摘要49-51

第三章理论背景51-70

3.1系统功能语法51-55

3.1.1语言作为符号系统的五个维度51-53

3.1.2语言作为功能系统的三大元功能53-54

3.1.3元功能54-55的三行意义

3.2主题和主题推进55-70

主题56-62

3.2.2主位推进

第4章研究设计70-88

4.1参与者和教育背景70-73

4.1.1参赛人员及参赛学校背景70

4.1.2培训参与者的分配70-71

4.1.3样本量71-72

4.1.4初步研究72-73

4.2介入程序73-74

4.3调查问卷74-75

4.4培训75-80

4.4.1培训背后的考虑

4.4.2培训材料76-79

4.4.3研究人员作为培训者的作用79-80

4.5数据分析80-86

4.5.1写作分析80-86

4.5.2调查问卷的分析86

4.6道德考虑86-88

4.6.1知情同意86-87

匿名87

4.6.3损害87-88

第五章培训前写作的结果与分析88-115

5.1 EEL前训练写作与CEL前写作的主题比较88-102

5.1.1话题、语篇和人际主题88-91

5.1.2话题主位:有标记和无标记主位91-95

5.1.3语篇主题:延续体、连接词和连接性附加成分95-100

5.1.4人际主题100-102

5.2 EEL训练前写作和CEL写作前的主位推进比较102-110

5.2.1线性、常数、累加和分裂级数102-107

5.2.2返回、上下文和新主题107-110

5.3汇总110-115

第六章培训后写作结果及分析115-137

6.1 EEL训练后写作与CEL后写作的主题对比115-129

6.1.1话题、语篇和人际主题115-117

6.1.2话题主位:有标记和无标记主位117-121

6.1.3篇章主位:延续、连词和连接附加成分121-126

6.1.4人际主题126-129

6.2 EEL培训后写作和CEL培训后写作的主位推进模式比较129-132

6.2.1线性、常数、累加和分裂级数129-131

6.2.2返回、上下文和新主题131-132

6.3摘要132-137

第7章培训前和培训后写作的结果和分析137-155

7.1培训前后写作主题对比137-147

7.1.1话题、语篇和人际主题137-139

7.1.2话题主位:有标记和无标记主位139-142

7.1.3篇章主位:延续体、连词和连接附加成分142-145

7.1.4人际主题145-147

7.2培训前后写作中主位推进模式的比较

7.2.1线性、常数、累加和分裂级数147-149

7.2.2返回、上下文和新主题149-150

7.3摘要150-155

第8章调查问卷的结果和分析155-165

8.1封闭问题的调查结果155-160

8.1.1 EEL参与者对T/TP培训的总体态度155-157

8.1.2 EEL参与者对T/TP 157-158培训有用性的感知

8.1.3 EEL参与者对T/TP 158-159可学性的感知

8.1.4 EEL参与者对T/TP在写作中的适用性的感知159-160

8.2开放式问题160-164的调查结果

8.2.1发生的变更161-162

8.2.2在写作中应用主位推进理论的难度

8.2.3学习困难的原因163

8.2.4 EEL参与者对未来培训的建议163-164

8.3摘要164-165

第九章讨论165-195

9.1关于研究问题的调查结果165-187

9.1.1中国大学生在训练前写作中对T/TP的使用165-172

9.1.2中国大学生在培训后写作中对T/TP的使用172-181

9.1.3T/TP训练对中国大学生英语写作的影响

9.2在文献中定位研究187-190

9.2.1中国大学生英语写作中的T/TP 187-189

9.2.2培训对中国大学生使用T/TP的影响189-190

9.3含义190-194

9.3.1教学含义190-193

9.3.2方法影响

9.4限制194-195

第10章结论195-200

10.1汇总195-197

10.2将所有东西放在一起

10.3对未来工作的建议

注释200-202

参考文件202-214

附录1:介入手术计划214-215

附录2:培训后问卷215-217

附录3:培训材料217-229

附录4:教师培训指南229-237

附录5:鳗鱼团体同意书237-238

附录CEL集团同意书238-239

附录7:NS第239组同意书

英语毕业论文大纲2中文摘要3-4

摘要4

第一章简介7-10

1.1本研究的动机7-8

1.2本研究的意义8

1.3本论文作文8-10

第二章文献综述10-19

2.1语言生产10-14

2.1.1 L1生产10-11

2.1.2 L2生产11-12

2.1.3语言产出的维度12-14

2.2口语输出理论14-15

2.2.1斯克汉的双模系统14

2.2.2 Swain的输出假设14-15

2.3任务重复15-17

2.3.1任务15-16

任务重复16-17

2.4任务重复对L2口语输出影响的相关研究

第三章当前研究19-25

3.1研究论证和问题19

3.2假设19-20

3.3方法20-25

3.3.1参与者20-21

材料21

3.3.3研究设计21-23

措施23-25

第四章结果和讨论

4.1结果和分析25-34

4.1.1定量分析25-27

4.1.2定性分析27-34

4.2讨论34-41

4.2.1流畅度34-36

4.2.2复杂性

4.2.3准确性38-39

4.2.4学习者的中介语发展路径L 39-41

第五章结论41-44

5.1结论和蕴涵41-43

5.2局限性和建议43-44

致谢44-45

参考文件45-49

附录49-54

A.实验说明49-50

B.相同内容的任务50-51

C.不同内容的任务51-52

D.任务前口头练习52-53样本

E.任务53-54后的口头样本

F.写作重复任务54示例

英语毕业论文大纲3内容

第1章简介

1.1研究背景

1.2研究的意义

1.3研究目标和问题

1.4数据收集和方法

1.5分析程序

1.6论文的组织

第二章文献综述

2.1评估理论简介

2.2评价理论研究

2.2.1国外评价理论研究

2.2.2国内评价理论研究

2.3对个人陈述的研究

2.3.1个人陈述介绍

2.4总结

第三章理论框架

3.1姿态系统概述

3.2影响资源

3.3判断资源

3.3.1社会尊重

3.3.2社会制裁

3.4增值资源

3.5情感、判断和欣赏的相互作用

3.6情感、判断和欣赏的界限

3.7摘要

附录1:研究生期间发表的论文

附录2:研究的一些样本

参考

承认

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