小学英语课堂提问方法
小学英语课堂提问方式1。英语教学的目的
著名心理学家皮亚杰说过:孩子永远不会错。所以我们唯一要做的就是鼓励孩子举手，开发他们的好奇心，这样他们就能学到更多的东西。注意力的稳定性与年龄成正比。比如低年级小学生的注意力时间一般不超过15分钟，而中学生的注意力时间可以超过35分钟。教师要把握提问的机会，向害羞的学生和注意力不集中的学生提问，并把他们叫回课堂活动。恰当的课堂提问不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能为学生创造主动学习的机会，促进学生积极思考问题，寻求解决问题的方法和答案，使学生的思维不断得到启发，同时也能有效提高英语课堂教学水平。
二，英语课堂提问策略
(一)激发学习动机，激发学习兴趣。
在课堂教学之初，如果教师用一个有趣的问题或课文内容的一个亮点来激发学生的好奇心，然后逐一解决问题:什么(什么故事)、谁(谁)、什么时候(什么时候)、为什么(为什么)、哪里(哪里)，就能事半功倍。
(2)难度适中，人人平等。
教师提问要由简单到复杂，循序渐进。上课提问的时候，要尽可能照顾到每一个学生。基础差的同学可以回答简单的问题，可以增强自信心，提高听说能力。但对于成绩好的同学来说，可以增加问题的难度，促进其快速发展。有时候，不点名提问，可以先问一个问题，然后让学生按座位回答。我们可以用一个接一个，一排排，一对对的方法，给每个学生一个练习的机会，让各个层次的学生都能得到自己需要的信息。你收到了吗？好学生能吃饱饭，穷学生能吃饱饭？效果不错。
(3)方式多样，应用灵活。
教师必须灵活运用多种提问方法，活跃课堂气氛，控制学生思维，丰富课堂教学内容。通常有以下几种提问方法。
1.单项回答。由一个学生单独回答是最常见的方式。
2.小组讨论。将班级分成几个小组进行讨论，然后小组成员选出代表回答。
3.班级讨论:在回答一些简单的问题时，如对或错，全班可以一起回答。另外，也可以问同样的问题，让学生各抒己见，然后得到统一的答案。
(4)创设情境，适时提问。
英语课堂教学的基本原则是能听懂、会用、会说。为了让学生理解，教师可以用一些物体、图片，或者自己的表情、肢体语言，或者接触人、事物或场景之间的关系来辅助教学。其实这是在提问中创设情境，使问题简单化、具体化，便于学生更好地理解。
(5)明确问题，及时归纳。
教师提问时要看着所有的学生，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也便于教师观察。如果看到大部分学生眉头紧锁，表现出不情愿的样子，老师就要意识到这个问题可能比较难，把它分解成几个简单的问题，等学生一一回答后再做总结。老师提问多为口头，提问要清晰简洁。如果学生不能理解这个问题，老师应该用他们能理解的形式重新表述。如果学生误解了问题，老师不应该批评。有时，学生给出的答案不充分，表达模糊或不完整。老师可以进一步问一些问题，帮助他们理清思路，得到全面的回答。
(6)适当等待，独立思考。
教师必须掌握好时间，提出问题后要留有适当的思考时间。鼓励学生积极举手回答问题。志愿者，这种鼓励性的问题，问学生有没有自愿站出来回答问题，也可以锻炼他们的勇气。当一个学生回答问题时，老师应该要求其他学生保持安静，注意答案并判断答案是否正确。学生回答问题常见吗？打电话？现象就是当站起来的同学答不上来的时候，周围的同学悄悄告诉他们答案。这种现象会让学生精神惰性，依赖性强。老师要理解学生怕丢脸的心理，不要过多批评，做好说服工作。
(7)适当的评价和鼓励。
为了让提问真正发挥应有的作用，学生回答后一定要及时反馈。学生需要知道自己的答案是正确的还是需要改进甚至改正的，所以老师不应该对学生的答案不置可否。当学生给出正确答案时，应给予表扬和肯定。干得好！你很聪明！/优秀！？以后再来赞。即使学生的答案是错的，也应该让他说完再做评价，更重要的是寻求一些积极因素给他一个适当的肯定。唐？不要难过。下次你会做得很好。我相信你。？特别是对一些面子不好或者底子薄的同学，要给予特别的表扬，消除他们的心理障碍，恢复他们的自信心。
通常，当一些学生回答不出问题或紧张得不知道该怎么办时，老师应该适当地鼓励他们，并提供一些暗示，而不是严厉地批评他们。你为什么不说一句话？有些不耐烦的老师会说:这么简单的问题为什么不能这样？绝对不能接受。老师提问时，要珍惜学生的自尊心，不能故意让学生看起来很傻，以免让学生觉得尴尬。有些学生一旦自尊心受损，就会产生逆反情绪，甚至自暴自弃。学生只有看到老师鼓励的眼神和真诚的态度，才能消除紧张情绪，积极思考答案。老师在回答问题时要注意学生的成就感，哪怕是很小的进步，也要给予肯定和鼓励。
总之，在英语教学中，一定要采用正确的提问策略，这样才能突出教学的重点和难点，有效地控制课堂节奏，及时调整课堂教学的方向，活跃学习气氛，激活课堂教学，让学生在轻松愉快的环境中进步。