如何提高英语课堂教学语言

英语教师应该如何在教学中用好课堂语言？如何让每一堂英语课都成为有效课堂？我认为应该把握以下几个方面:一、尽可能用英语组织教学。教师要重视课内外坚持说英语的示范和表率作用，营造浓厚的英语语言环境氛围。课后，老师主动用英语和学生打招呼，用:“嗨！”早上好，等等。，老师和学生在课堂上用英语打招呼、提问、鼓励、表扬，就是简单地用英语交流，经常用“什么”、“为什么”、“怎么样”之类的词和学生交流，和平时一样:“你现在在做什么？”“你多大了？”“你昨天去哪里了？”“今天天气怎么样？”“今天几号？”或者用“谁能告诉我？”组织教学等。一段时间后，你会发现学生争先恐后地用英语与老师出招、答疑，从而形成学生用英语交流的习惯，这将有效提高学生的英语听说能力。二、尽量用简单易懂的英语小学生只能用简单的语言形式开展活动。然而，他们能理解的语言形式往往比他们能说的多得多。教师要尽可能多的了解学生的知识，尽可能多的输入贴近生活的语言，在课堂教学中营造说英语的氛围。这样，学生就能积极主动地配合老师，达到预期的目标。比如老师在讲授时间这个话题的时候，首先要进行一个猜测活动。给学生输入很多英语:是圆的。你可以把它挂在墙上。也可以放在桌子上。它可以告诉你时间。请猜一猜。这是什么？接受能力和理解能力强的同学很快就会猜到是“点”了，但老师不要急于公布答案。他们应该帮助有困难的学生。老师会再放慢速度，用辅助动作再说一遍。这样，班里的大部分同学在教学过程中都会猜测答案是一个内容。更重要的是，要让学生理解谜语，理解老师的描述。这样的听力和沟通训练会长期进行。学生的听力和口语表达能力将得到显著提高。第三，注意课堂语言的规范性。无论说中文还是说英文，都要规范自己的说话。说汉语的时候要通过标准，克服方言的影响。禁止滥用口语说半句的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。学生在学习初级阶段说英语时，要注意在节奏感和节奏感强的基础上，把每一个字母、音节、意群、句子都读清楚。学习英语之初，学生根据小学生的特点，模仿性很强。所以老师要准确说出每个字母、单词、句子的水平和注意，以及语音、语调、语流等一系列问题。生动地表达和说明教师通过教学模式向学生传递信息和传授知识。比如进入三年级英语课堂，老师要面带微笑走上讲台，环视全班。比如班长说“站起来”。如果学生站起来，老师可以伸出手按下去示意全班同学坐下，说“不”走下讲台走近班长。同时，他们应该伸出手，举起手掌，示意站起来跟着读。完全理解后，班长会指示全班同学重新起立。如果学生回答问题很好，或者在任何方面表现很好，老师都会竖起大拇指表扬，比如“很好”，以此来感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，发展学生的非智力因素。教师也要善于用不同的眼神来表达自己的感受，如:学生做得好的时候，教师要用钦佩的眼神，学生做得不好的时候，教师要根据教学的需要，用责备的眼神来表现发自内心的情感。身体姿势、手势、一举一动都要表达出知识讲解和老师想要表达的情绪之间的协调性。5.对于生词、难点、重点的讲解，要配合板书，防止或弥补学生不清楚或听不懂的地方。把生词、重点、难点写在黑板上，让学生更深刻、更全面地理解教师所表达的内容，反映知识结构和讲练的程序，让学生把听觉和视觉结合起来，理解得更准确、更迅速、记忆得更牢固，还能启发、引导和调整学生的思维。但是板书也要和教学内容紧密联系。它必须具有针对性、概括性、灵活性、组织性、计划性和示范性。讲解时，老师一定要边演示边在黑板上写字，并注意肢体动作的协调。第六，在与其他教学方法紧密结合的教学中，可以结合直观教具。直观教具是直接教学的重要手段，造价员可以使语言表达与所指形象直接相关，从而绕过翻译。例如，在讲授“这是什么句型”时，可以展示学生最熟悉的钢笔。老师自问自答:“这是什么？“是一支钢笔。”这样，学生可以很容易地理解句子，并留下深刻的印象。其次，简笔画可以用来辅助教学。简笔画在教学中的应用可以使课堂变得有趣，使学生直接理解所学的英语，提高学生的学习兴趣。如果在课文教学中，教师可以用简笔画作为课文介绍、相声等。在英语口语教学中，借助简笔画，学生可以通过看图进行答题、交谈、讨论、编故事等活动。总之，在英语教学中借助简笔画，可以提高学生的学习积极性，达到印象深刻、生动有趣的教学效果。此外，多媒体可用于辅助教学。教师使用多媒体演示课件。把老师需要在课堂上演示的单词、声音、图片、电影与英语教学结合起来，代替大部分板书和难懂的英语单词、句子。因此，多媒体辅助教学可以使教学生动有趣，重点突出，富有艺术性和知识性，加快课堂节奏，使学生多感官学习，会取得良好的效果。好奇心和反应倡议。小学阶段:由于地域原因，部分学生和家长对英语不太重视，部分学生害怕自己表达不清楚，羞于开口。因此，教师必须注意激发学生的学习兴趣和发展需要，倡导体验、实践、合作、交流的学习方法和任务型教学方法，使学生在教与学的过程中形成对英语语言的积极情感和学习态度。鼓励学生主动思考，大胆实践，培养学生成为视野开阔、思维敏捷、主动独立的学习者。在教学中，自信心不足的学生需要增强自我接纳能力，树立学习英语的信心。事实上，学生从内心深处期待老师对他们学习行为的认可和接受，期待老师的鼓励、表扬和欣赏。老师的赏识会让学生有安全感。让他们毫无顾虑地投入到学习的全过程中，把学习当成一种乐趣。也就是说，不好好学习，成绩不好的同学，不要批评，要多进行常识教育。也就是一个教育家说的“得了奖不如得了奖。”教师应该更加关注学生的心理需求。8.注意语言教学的节奏和节奏感。快、慢、高、低满足教学内容的需要。课堂教学的语速一般比生活语言慢，尤其是教师讲解新内容，出现新的语言材料时。当学生完全理解和掌握后，你就可以用正常的速度讲解或叙述了。讲解或叙述过程中要有适度的重复和停顿。9.注意发音中的噪音技巧。音质优美，圆润，悦耳。很有穿透力。如果音量太高，对学生刺激太大，影响学生思维，造成疲劳，音量低，学生听不清楚。简而言之，小学英语课堂教学语言是以口头形式为主，书面语和体态语相结合，综合运用的特殊语言体系。英语教学的最终目的是培养学生综合运用英语的能力，以满足他们未来学习、工作和生活对英语的基本需求。因此，英语教师应该让英语课堂生活化，让学生学习贴近自己生活经验和实践经验的英语语言。在课堂教学中，营造学习英语的氛围，师生之间进行自由对话的过程。老师也引导学生及时巧妙的表达自己的观点和看法，学生也会从老师的想法中学习，让每一堂英语课都成为真实有效的课堂。