如何提高初中英语复习效率

一，培养学生学习英语的自我意识和自信心

随着独立意识、成人需要和判断力的增强，初三学生对传统英语教学的兴趣降低，过多的英语学习失败经历使他们感到无助。因此，教师要不断加强对他们未来理想和学习目标的教育，让他们感受到学习英语的重要性和必要性，激发他们的学习热情。教师要特别关注学困生，让他们通过努力看到自己的进步，从而增强自信心和学习热情。

二、按大纲扣书，夯实基础。

凡事都要有理有据，教书也不例外。英语课程标准是教材的大纲，是教学的依据，中考命题自然要体现和落实英语课程标准规定的要求。因此，教师应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为基础，有计划、有针对性地组织复习。首先要对《英语课程标准》进行多次学习分析，将《英语课程标准》初中部分的内容整理成知识结构表，以便教师制定总的复习计划，同时要求学生“记住三个单词、短语和句型”，“掌握两件事”(即掌握好语法和发音)。其次，研究近几年的中考英语试题，对比英语课程标准的要求和中考的思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。再次，月考题也要“全面”，确定考试内容要点(体现“双基”要求)、题型要求及其分值分布，以便有效补救。

第三，因材施教，关注后进生

初三是初中的最后一年。初三毕业班不仅要学新课，还要安排一些时间复习。但总体重点应该是两个现实:一个是学生学习水平的现实，一个是教材的现实。这就是所谓的“因材施教”，绝不能脱离实际跟着感觉走。根据学习态度和实际水平，可以把学生分为三种:一是学习好，肯定考得好；二是学习有一定困难，愿意学习，成绩有波动；三是对学习失去兴趣，放弃或抛弃学习。

第四，改进教学方法，培养学生的学习能力

要保持学生的学习兴趣，教师要有好的方法让学生愿意接受知识，而不是“填鸭式”教学。重要的是培养学生的学习能力和兴趣，充分发挥他们学习的主动性，发展他们的思维能力。

(1)针对学生语言障碍，加强拼写和拼写训练。

(2)根据英语课程标准，学生只需要掌握和使用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时。而学生对这五种时态所包含的时间间隔理解不清，导致单词、短语或相关副词使用混乱。对此，要找出五种时态的特点、结构特征和差异，然后对学生进行专项训练。

(3)打开“单词记忆”之门。背单词，克服健忘是教学中的重要环节。在教学中，笔者运用联想分析法，把词的音、形、义的特点联系起来，进行分析比较，然后进行总结。同时，在教学过程中，有计划、有目的地增加一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。在每个单元单词的教学和讲解中经常总结同义词和反义词，在作业中反复进行动词和短语动词的训练以及介词短语的比较，以滚雪球的方式帮助学生记忆和积累词汇。

2.强调重复记忆

对于初中生来说，由于年龄特点和环境影响，他们的意识较差，所以在教学中注意再现非常重要。最大限度地提高课堂上所学内容的重复率，并及时再现，是提高教学质量的关键。无论是单词、句子、语法等的拼写和拼写。，要有计划地设计重复训练，让旧知识逐步加深，让学生查漏补缺，强化记忆。

3.培养学生的自学能力

要使学生具备学习的能力，就要教会学生掌握知识的内在联系和学习正确的学习方法，积极主动地学习，从而提高学生的知识水平和分析问题、观察问题的能力。一个老师讲到最后，势必会助长学生的依赖性，不利于发挥学生的积极性。在复习阶段采取题海战术，会造成学习被动；课前预习，教学中运用“听说读写”，建立互助小组，加强课外辅导，让学生自己思考，对培养学生的学习能力有很大帮助。

4.建立良好的信息反馈渠道

在复习的过程中，一定要及时掌握学生的准确信息，了解学生的复习是否到位，效果如何，状态如何。教师可以通过建立反馈渠道获取各类信息:(1)学科代表渠道。让课代表当“小老师”，密切与学生的关系，及时了解学生的想法；(2)课堂渠道。通过课堂提问和练习来了解学生；(3)运行和测试渠道。作业是用来检查课时效果的，测试是用来检查阶段效果的，但是提交的数量一定要保持有序；(4)生命的通道。与学生交朋友，关心和影响学生；(5)信息渠道。在老师办公室设立邮箱，让学生充分发表意见，然后对反馈信息进行加工处理并及时反馈给学生，保证复习的有效性。同时，教师也要写好课堂反思，以便及时改进教学方法。