如何培养小学生的英语读写能力
拼读是结合和理解语音及相应语义的必要手段；拼写能力是理解和表达语音的形、音、义的基本能力，也是听、说、读、写不可或缺的能力。语音教学与拼写能力密切相关。在小学阶段，分阶段、循序渐进地培养学生的阅读能力和拼写能力是非常重要的。
比如我们从三年级开始教字母。在教字母的过程中，可以教会学生单词中字母的一般读音，为学生打下语音基础。用儿歌的形式让学生记忆。
A，A，A，/？/, /?/, /?/.B，B，B，/b/，/b/，/b/。
C，C，C，/k/，/k/，/k/，D，D，D，/d/，/d/......
强奸这首歌谣是一个可以配以图像的动作，它会成为一个非常有效的热身活动。老师再带领学生总结哪些字母是“头留尾”发音，哪些是“头留尾”发音等类似现象。学生们可以轻松掌握26个字母的规则发音，然后拼写出符合拼写规则的单词，从而认识音和音，有的学生甚至可以听音拼写单词。
此外，还可以培养不同年级学生的拼写能力，制定详细的培养目标:
三年级:能听会说26个字母的规则发音。
四年级:能听会写字母；能结合字母音熟练朗读开、闭音节单词；能听和写开音节和闭音节单词。
五年级:能够熟练地读出课本上所列的字母组合；能基本正确读出符合发音规律的单词；能初步形成根据发音拼写单词的习惯。
六年级:能听、说、读、写48个音素；熟练拼写音标单词，纠正重音；能基本正确读出符合发音规律的单词；能够具备根据发音记忆单词的初步能力。
有了这样的目标，教师就可以有针对性地进行语音教学，学生的拼写能力也可以稳步发展，从而促进单词识别和阅读能力的发展。
第二，板书设计新颖，辅助阅读。
小学生的认知遵循呈现-熟悉-实践-应用的规律。板书是教学内容的提炼和概括。如果在介绍新知识时及时呈现清晰有效的板书，学生会对新知识建立更加生动深刻的印象。另外，在活动过程中要注意板书的频率，要有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。此外，心理学研究表明，刺激强度越大，新鲜感越强，与周围环境形成鲜明的对比，或者运动的多变性，都容易引起人的注意。因此，教师可以在黑板上进行“形象设计”，比如把学过的单词配上鲜艳的颜色，让它们“坐”在水果和卡通动物上，“住”在房子里等。，可以吸引学生的注意力，达到更好的识别和阅读效果。
第三，开展有效活动，强化阅读认知
传统教学注重向学生传授知识，而新课改的理念是带学生走向知识。小学英语课程倡导学生在做中学，在学中用，追求知识获取的过程。心理学研究表明，活动目的越明确、越具体，活动越有趣，越能促进不经意注意的产生和维持。因此，建议教师把握阅读识别的目标，创设生动有效的阅读识别活动，让学生在活动中识别阅读。
又听过一节关于英语的课1-10。经过介绍和听说训练，老师设计了触摸单词，缺少什么，三秒钟最后三个单词并用单词拼写119，120，122，1165438。0574，315500等等。最后设计了一个写作活动:找出数字自行车中隐藏的数字，用文字写出来。全班目标明确，层次清晰，强调认可。所以，一节课下来，学生基本上能认出十个目标词。
第四，创设真实语境，优化阅读。
建构主义的基本观点认为，学习不是教师向学生传授知识的过程，学习者不是被动地接受外部信息，而是在特定情境中主动建构知识。如果教师能创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言，就会取得更好的教学效果。
在教学中，我们经常会遇到一些抽象的句子，比如:就一分钟。许多老师回避重要的问题，忽视它，不管学生是否理解。一位老师的做法值得学习:她先露出一个没有指针的钟面，问学生:“你看，几点了？正当学生们疑惑的时候，老师说:“哦，对不起。稍等一下。”然后他把指针对准。后来在放文字录音的时候，她故意倒带了几次，每次倒带都是说“哦，不好意思。稍等一下。在这些真实的语境中，学生们不自觉地理解了“只是一分钟”的含义。"
五、结合新旧知识，反复阅读。
记忆是对经验的反应，通过记忆、保持、识别和回忆来实现。因此，在教完记忆语言知识后，教师应该引导学生保持、识别和回忆。完成这个过程最好的方法就是重复，也就是反复练习。
在课堂教学中，教师要注意前后内容的衔接和连贯，注意从旧知识中汲取新知识，在学习新内容时要及时复习旧内容。教师可以在学生已有语言的基础上编谜语，让学生阅读后猜出谜语，从而派生出新的单词或短语；还可以创设生活情境或问题情境来呈现所学的各种句型，让学生用旧句型和新旧词汇来描述或表达，从而反复练习生词。这样，旧中有新，旧中有新，使所学知识在教学活动中不断再现，既有助于学生自然获取新知识，又能使其语言知识滚雪球，从而增强记忆力。
第六，布置有意义的作业，巩固阅读。
德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆的遗忘速度是由快至慢的。
小学英语每周只有三节课，初中只有两节课。如果课后不及时复习巩固，下节课学生就会忘记很多上节课学的东西。因此，教师有必要安排一些有意义的课外阅读作业，如制作含有图片和文字的卡片，制作有简明英文描述的相册和漫画书，在英文报刊杂志上查找与教学内容有关的信息，在假期学习几首英文歌曲，与同学一起表演一两个英语教材剧或哑剧。教师应安排时间让学生在课堂上或课后展示，这样既能激发学生学习英语的兴趣，巩固所学知识，保持记忆，又能了解词汇的不同搭配和用法。