如何营造活跃的课堂气氛，提高教学质量

来自尚勇中学的王惠岩作为一名中学英语教师，我在英语教学中遇到了许多令人头痛的问题。我带的学生都是农村的。他们大多英语基础薄弱，有的同学连一个字都看不懂，更别说完整的句子了。那么如何激发学生的学习兴趣，从而提高他们的英语学习成绩呢？我认为我们应该首先创造一个轻松活跃的课堂气氛来激发他们的学习兴趣。让他们离开无聊的英语课。大家说说我的看法吧。在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。沉闷的课堂气氛只能让学生昏昏欲睡。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，创建和谐的师生关系；轻松愉快的学习环境；采用灵活多样的教学方法，让学生学以致用，激发兴趣，主动学习，有效学习。活跃的课堂气氛体现在学生主动举手发言、小组练习、小组讨论等师生互动、生生互动的训练方式，以及学生主动、独立的思维活动中。只要所有的学生都参与到课堂中，这样的课堂就是一个活跃的课堂。活跃课堂效果的检验取决于学生在课堂上是否有活动的时间、表演的机会和成功的经验。要让课堂活跃起来，就要让学生说他们能表达的，做他们能做的，想他们能想到的。为了让学生在英语课堂上活跃起来，让课堂教学达到最佳效果。我们教师要从以下几个方面入手:一、加强理论学习，增加学历，组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，掌握当前课程改革的要求，正确处理知识与能力的关系。我们都知道，知识是培养能力的基础，能力是获取知识的途径。传统的英语课堂教学以知识为中心，教师讲得多，学生活动少，课堂气氛沉闷。而现代教学采用启发式、开放性、探索性、任务型的方法培养学生的语言综合运用能力。师生关系的特点是学生活动多，教师发言少，课堂活跃。大量的学生活动使学生学会学习，学会合作学习，丰富了基础知识，培养了语言综合运用能力。二、精通教材，做好教学设计一堂英语课是否活跃，很大程度上取决于教师备课是否充分。教师要使自己的教学设计合理，首先要熟悉教学内容，了解学生的实际。根据学生不同的学习情况，提出不同的要求，安排不同的任务，做出不同的评价，做到因材施教。这样才能保护学生的学习积极性，让不同的学生有各自的收益，让课堂自然活跃起来。其次，要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。最后，设想活动的步骤、方法、人员和评价。正确恰当的评价是保持课堂活跃的重要措施。不正确不恰当的评价会挫伤学生的学习积极性，使课堂停滞不前。第三，灵活运用有效的教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。教学方法的恰当选择和运用是教师创造力和教育艺术的主要形式。教师在各种具体情境中选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧和技能就越熟悉和新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果就越明显。有教的规矩，没教的规矩。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况、个人教学风格和专业确定不同的教学方法。以一种方法为主，多种方法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，要围绕重点、难点、关键知识，引导学生拓宽思维、打开思路，使课堂气氛热烈、严肃，让学生在愉快的氛围中掌握知识、发展语言应用能力。在处理新旧知识时，要善于运用所学知识引导学生学习新知识、新技能，从而产生正迁移。同时要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成一个整体。另外，要利用直观教具或视听手段辅助教学，调动学生多种感官同时使用，加强对所学材料的感知，从而提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，达到理想的教学效果。第四，调整时间分配，多做活动，即学生对学生的活动，主要包括:结对作业、小组作业、讨论、访谈、留存等。在教学设计中，要考虑和安排学生的活动。很多老师喜欢安排师生活动，主要是老师自己的指示不明确，学生的自主活动无法开展，没有老师的指导活动无法开展。我觉得师生活动主要起到示范作用，不要太多。现代教育强调教育的差异性，应该为学生提供多样化的选择，以满足个性发展的需要。因此，有必要组织更多的活动。给学生自由发展的空间。同时，在学生自主活动的过程中，学生可以观察、体验、探索，发挥潜能，培养合作精神。5.调用一切资源，创设真实场景，运用情境教学，让学生身临其境，这一点非常重要。把铅笔盒或者一些练习本放在黑板上当架子，搬一张桌子当柜台，表演交易场景。带上听诊器，拉两把椅子，你就成了医务室。根据学生的实际情况，按照教材内容组织教学。这样学生才会觉得学习是实用的，有用的。学生学习热情自然高，课堂自然活跃。六、运用科学手段进行媒体教学众所周知，运用多媒体教学可以活跃课堂气氛。PowerPoint、authorware、flash等系统制作的课件，呈现界面美观，交互方式灵活，可以增加教材的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，只要运用得当，音乐、图片、电影、动画等素材可以扩大课堂教学容量，提高英语教学效率。七。注意维护平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。在课堂交流中，学生会自觉或不自觉地评价老师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，做出信任或不信任的判断，做出亲近或不亲近的情绪反应；连老师的好恶都转移到老师教的课程上。如果你不喜欢老师，你就不想学他教的课。如果老师只对成绩优秀的学生感兴趣，表现出极大的爱，而对成绩差的学生视而不见，就会造成对成绩有偏好的学生自以为是、自负、沮丧、自卑，逐渐对学习产生抵触情绪，丧失信心。学生和老师一旦对立，老师的教学就无能为力。在教学中，教师应该爱学生，尊重学生，关心学生，平等对待学生。不要因为学生的成绩、性别、出身的差异而产生亲密和偏见。提问或组织班级活动时，机会要尽量均等，尤其是对那些自卑心理很强的差生，增强他们学习的自信心。在课堂上，老师要环视每一个学生，不要只看学生而让其他学生感到被冷落，或者只看差生而让他们感到不舒服和紧张。教师要了解每个学生的心理特点和志向要求，记住每个学生的名字，让每个学生都感觉到自己在老师心中有一席之地。如果每一个学生都能经常感受到老师对他的爱、关怀和尊重，就会受到健康情绪的激励，变得充满活力，产生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识、培养能力。除了以上方法，一个幽默的手势，一句生动有感情的句子，甚至一个丰富有趣的表达，都能引起学生的兴趣，提高注意力。总之，只要英语课堂气氛活跃，学生的学习热情就能被激发和保持，从而提高英语课堂教学效果；只要你用心去做，就能有所收获。幽默是指一种行为所具有的能引起喜悦、带来欢乐的特征，它使人以愉快的方式获得精神上的愉悦。如果把幽默带入课堂，融入教学，就会有教学幽默。教学幽默不仅具有幽默风趣和娱乐性的一般特征，而且有其特殊的规定性，即教学中的教育性。教授幽默风趣的语言，可以让优秀的学生因为成功而开怀大笑，也可以让后进生在快乐和谐的氛围中受到感动。这样，英语课堂教学才能达到最佳效果。