关于如何提高小学生英语作业质量的开题报告

《英语课程标准》强调:“小学英语课程应以激发兴趣为目标，面向全体学生，注重素质教育。”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业已经不能适应新课程的要求，必须进行深刻而重大的改革。在教学中，我们发现传统的小学英语作业存在以下弊端:在教学目标上，注重基础知识和技能的训练，而忽视过程和方法、情感、态度和价值观；形式上，作业由老师或课本提供，不能体现学生学习的自主性，形式比较单一，缺乏多样性和趣味性；在内容上，主要是抄写生词、课文等。机械地，或者进行题海战术，做英语活动书，英语同步训练，英语配套练习等。，降低了学生的学习热情；在方法上，有排除学科的作业，人为造成学科之间的差距，不同的学生面对同样的作业设计；论答案，作业答案绝对化，扼杀了学生的创造力；评价上，作业评价片面单调，评语僵化教条。

学生作业的现状是:

1，学生每天花太多时间做英语作业，负担太重。

2.学生对重复性的写作不感兴趣，这种写作敷衍了事，潦草而不规范。

3.作业没有等级之分，不同能力的学生得不到相应的能力培养和提高。

4.学生想尝试做一些新颖的、探索性的、开放性的、与现实生活密切相关的作业。我们课题组对中高年级学生进行了调查，发现大部分学生认为做作业不是一件愉快的事情，作业形式单一，没有选择自由，成为压制学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞理想。此外，学生在完成作业的过程中缺乏必要的意识，教师对作业缺乏必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于形式。

针对小学英语作业中存在的问题和学生作业完成的现状，我们决定开展作业设计有效性的研究，这有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下的英语作业设计有一个全新的认识。同时，对于学生来说，好的作业设计是课堂教学收获的有益补充，可以调动学生的学习积极性，丰富学生的课外学习生活，有助于更好地减轻学生的课业负担。有效的作业设计可以体现学生在学习中的主体地位，提高学生综合运用英语的能力，培养学生运用所学知识发现问题和解决问题的能力，促进学生观察力、思维力、创造力和想象力的发展，学会创造性地学习，通过有效、多样化的作业设计实现学科的相互融合。

二、与本课题相关的主要支撑理论。

《英语课程标准》强调:“小学英语课程应以激发兴趣为目标，面向全体学生，注重素质教育。”

优化作业设计，实现作业设计的有效性，不仅可以巩固知识，还可以发展学生的能力，培养学生的创新精神和创新意识。

《英语课程标准》明确指出:“教师要精心设计作业，要有启发性，要有适当的分量，不要让学生生搬硬套，以利于减轻学生负担。

《基础教育课程改革纲要》也规定了课程改革的目标:改变机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究的学习方式，培养学生获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。这些都为广大英语教师设计作业指明了方向。

第三，本课题在国内外同一研究领域的现状。

近年来，全国各地都非常重视作业设计的研究。传统的作业设计在学生的基础知识和技能方面有一定的优势。但对学生以后的成长极为不利，如果不改，必然会导致机械复读的误区。学生整天被困在“题海”中，苦不堪言，身心发展都会受到抑制。根据教育部发布的《减轻学生过重课业负担十条规定》，小学低年级学生完成作业不超过45分钟，小学高年级学生完成作业不超过60分钟。很多作业题目太简单或者太难，答案单一不灵活。这样的作业让学生望而生畏，有的则让人如嚼蜡。有些家长为了让孩子正常休息，不得不帮孩子完成作业，这会助长学生作弊。另一方面，大量的作业让老师没有时间认真批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。

因此，本课题在充分考察当前作业设计的基础上，吸收国内外优化作业设计的理论精华，提出相应对策，形成合理的作业机制，分层次、科学有效地设计真正适合学生的作业，让学生在完成作业的过程中有所收获，巩固和拓展知识，培养和提高能力，享受成功的喜悦，减轻学习负担。

第四，研究的现实意义和理论价值。

(一)现实意义

英语课程标准倡导学生成为学习的主人，新课改从更加注重学习的结果转变为更加注重学习的过程，使学生乐于学习，积极参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。新标准出台后，教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都有了比较新颖的描述和规定。而占据学生学习活动近三分之一的作业活动却没有任何解释。要实现英语课程标准设定的诸多目标，不仅有赖于课堂教学的改革，也有赖于作业的改革，因为作业是为学生设计的巩固课堂教学效果的练习，对教师来说就像一把尺子。它既能反映学生的问题和不足，又能衡量使用某种教学方法的教学效果。对于学生来说，及时适当的作业可以巩固所学知识。

(2)理论价值

本课题立足于新课程标准的精神，旨在培养教师的创新意识，倡导新的教学理念，全面研究如何提高课堂作业的有效设计。本课题的研究具有以下意义:

1有利于提高学生学习英语的兴趣和能力。

小学生的作业是课堂的延伸、巩固和创新，但长期以来，教师在布置作业时总喜欢采用“一刀切”的形式，即让学生机械地抄写作业，把抄写单词、短语和课文放在首位，使学生处于被动学习的地位。这不仅使学生对英语学习感到厌倦，无法把握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。新的小学英语教材不仅重视听说能力的训练，而且加强了阅读和写作能力的培养。有些老师按照传统的方法布置作业，以为“量变就一定会实现质变”，布置了大量机械抄袭的作业。学生带着应付的心情做作业，让学困生很累。结果就是写的越来越潦草，越来越马虎，不利于写作能力的提高。在新课程理念下，教师要根据学生的好、中、差情况，给学生布置不同难度的作业，让每个学生做出选择。通过不同程度、不同量的作业，让他们在原有基础上有所收获，不仅体验到成功的快乐，培养自信和兴趣，还能全面提高英语能力。

2.有利于调动教师的积极性，准确全面地了解学生。

对于老师来说，大量单一枯燥的作业也是一种折磨。老师每天硬性批改班里三四十个学生的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动老师的积极性。同样，学生对英语的掌握程度也不能完全理解。单一形式的作业，比如听写和写作，并不能保证作业有多有针对性，因为学生的接受能力差异很大。因此，如何切实可行地布置英语作业，避免盲目布置作业，已经不自觉地摆在了现实面前。采取多层次、多选择的方式，布置有针对性、趣味性的作业，不仅能使教师拓展想象力，构思丰富多彩的作业形式，从而提高教学的积极性，也能使不同层次的学生收获颇丰。在英语教学中，教师可以充分了解学生的学习情况，从而调整教与学的过程和方法，提高教师的教学质量。

动词 （verb的缩写）研究目标和研究内容

(1)功能目标

希望通过我们对作业设计的研究，让学生们想出自己最好的，展示自己的能力，提高作业的质量，变“我要做”为“我要做”，让学生成为作业和学习的主人，从而有效地促进他们的学习成绩，逐步改善他们的英语学习方法，有效地提高他们的语言综合运用能力。

(2)具体目标

1，通过对传统作业的调查，找到问题的切入点，进一步转变教师的观念，在理解新课程标准的基础上，提高教师对有效作业设计的认识，不断提高自己的理论水平、教研能力和实践能力。

2、作业布置要恰当、有效，真正为学生减轻学习负担，实现素质教育。

3.研究目标是使作业设计体现多样性、层次性、有效性和自主性，激发学生完成作业的热情和积极性，在学校营造良好的学习氛围，让学生掌握学习方法和学习策略，不断提高学生的综合素质。

(3)研究内容

在新课程的指导下，以素质教育为核心，英语作业设计具有层次性、自主性和有效性。具体来说:

1，分层次:老师给全班学生布置作业，不是“一刀切”。他们采用多层次，将作业分为ABC三个等级，其中A级的作业侧重于基础知识的巩固和积累；c档操作重在综合能力的应用；B文件操作介于两者之间。分层次设计作业，要让每个学生都感受到“我能行，我一定会做到”，从而体验到成功的喜悦。逐步摆脱作业的被动局面，树立对作业的兴趣，提高学习质量。

2.自主性:在布置作业时，教师不做硬性规定，哪些学生该做什么样的作业，由学生自主选择，否则会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性，而是让他们自主选择，体验自己选择的快乐，从而不仅有效地促进了学生的学习成绩，也明显提高了学生学习英语的兴趣。

3.多样性:借助作业设计的多样化，鼓励学生质疑和提出疑难问题，发表意见，进行合作和讨论式学习，培养学生的想象力和创新思维能力。

4.有效性:作业是对所学知识的有益补充。如果学生熟练掌握了关键词和课文内容，我们可以通过发放免费章节来减轻学生的学习负担，既能满足优秀学生的成就感，同时也能激励其他学生不断努力，最终达到掌握知识的目的，提高学生作业的有效性。