中国和西方的教育差异。。英文版！！！

因材施教。虽然我国每天都在提倡因材施教，但是很少有人明白因材施教的真正含义。相反地

在这方面体现得比较好的是西方的教育，更适合学生的发展，挖掘他们的潜力。

赏识教育。中西方都有赏识教育，但中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子比较好。

地方经常用一句“你很棒”来表扬他们，而西方则告诉孩子棒子在哪里。中国的父母很有耐心。

少了，心里着急还不够。

惩罚教育。中国和西方都有惩罚教育。在中国，孩子受到大人眼睛的惩罚，比如

父母经常在孩子打碎东西的时候打骂孩子，但是在西方，父母认为孩子没有错，反而鼓励孩子。

紫多开始工作。

热爱教育。我在书上了解到的和我亲眼看到的是，西方人的爱情比我们好。

中西教育各有利弊。如果能取长补短，可能是一种非常好的教育。中国基础教育

有很多好处。近年来，国外也在借鉴我们的教育方法。

学校教育

中西教育的本质区别；

西方教育是一种尝试教育，学生尝试去体验，在体验中发现困难，然后解决。

积累经验，最后得出结论，真的是自己研究的结果。

中国教育是一种灌输式的教育。第一，把成人的经验讲给学生听，让学生根据已有的成功经验操作(并且

不是所谓的真学)循序渐进，在经验的指导下学习和实践，同样的，你也可以得到自己的结论。

但往往很难跳出现有的固定模式。

两者最大的区别在于，西方教育是以人为本，从人的学习本能出发，符合学习理论，而中国

教育是一种消除错误的“生产”教育，把学生当成产品，希望在生产线上生产出合格的产品。

产品，没有缺陷。是没有正视“学习会犯错”的规律，让学生缺乏应有的创新。

新思维。

从教师在课堂中的角色看西方文化与教育的差异：

西方教育多以人文思想为主，从小培养人的实践和分析能力，鼓励思想上的自我。

由，并对自己的言行负责。老师的作用主要是作为引路人，经常像朋友一样和学生一起去探索。

提出问题，经常参考图书馆给学生的问题，让学生查找资料，自己做出判断。

有可能不影响学生独立思考。它最大程度地保护了人类创造力的根源——思想和自由

自主。

如何让学生在课堂上感受到快乐，让他们积极投入学习，是西方教师经常思考的问题。

标题。同时，老师鼓励学生在课堂上积极发言，学以致用。

中国，课堂是属于老师的。老师在讲台上讲课，学生认真听讲，做笔记，了解课本。

老师的回答，老师的回答令人信服，这是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密的联系。

过关，造成学生被动接受知识，牢固但不扎实。

考生成绩的计算方法也是中西文化教育的显著差异:

在西方，学生成绩的计算方法是:课堂纪律和出勤率占15%，作业成绩占15%，小组互动。

讨论占20%，论文写作和答辩占50%。从这些方面对学生的综合情况进行综合评价和比较。

观点和正义。因为西方教学的目的是为了用，而不是为了分数，分数只是一个参考值。

在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切以高分为准。有一部分综合得分低，但是偏科。

成绩严重的同学反而被埋没了。成绩主要以期末考试成绩为主，主要是笔。

考试相对简单，笔试成绩容易被抄袭。和高考一样，很容易因为头发考个终身

输了比赛，错过了大学教育。高分低能是我们国人最大的悲哀！

从知识层面来说，西方教育更容易发现人才:

西方教育重视学生创造力的培养；注重知识的灵活运用，重视“宽”和“广”，这对学生是有益的

教育是由点到面；西方基础教育在满足最基本要求的基础上，让学生有更大的选择余地。

由。比如，如果一个学生对物理、化学、生物不感兴趣，感觉困难很大，那么他可以只选择比较。

基础课，多上自己擅长的感兴趣的课，只有一门是修，化学，健康。

样可以达到高中毕业的要求，也可以进入顶尖大学，也有机会成为“精英”。

中国的教育重视基础知识的巩固，重视知识的灌输和掌握，重视“精”和“深”。

以数学为例，中国教育采用题海战术，老师让学生反复练习，直到“完美”；地方

换句话说，中国的教育是“精英”教育，淘汰了那些学不到高深知识的人。中国教育精要

数理化涵盖了所有学科，任何一门理科不好都可能对人生的未来产生致命的影响。

家庭教育

社会竞争不仅仅是知识和智力的较量，更是意志、精神状态和做人的较量。经过

由于历史传统和社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在巨大差异。从这些差异中，

我们可以发现许多值得中国父母学习的想法和做法-

西方父母从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。从小注重孩子的自我锻炼，

他们不煞费苦心地设计孩子的未来，而是关注孩子的自由发展，努力把孩子培养成能力。

适应各种环境，具有独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是培养孩子的开拓精神

神，可以成为一个自立的人为起点。让孩子自己修摩托车，在家分担切割。

草，粉刷房屋，简单的木工修理等。另外，我还要出去打杂，比如夏天推割草机，冬天推割草机。

天上铲雪，秋天扫落叶等等。在这个潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为独立生活能力和

有社会责任感的公民。

中国很多父母都渴望孩子成功，所以他们超越了对孩子实际水平的高要求，超越了鼓励孩子成长的教育方式，

恨铁不成钢的态度弥漫在家庭中。在孩子的成长过程中，父母除了更加关注生活以外

我最关心的是孩子的学习。好像学习好就是一切，但是对孩子的独立生活能力和社会适应能力不好

实力、心理健康、道德情操、公民意识很少有人关注，有的甚至完全忽略。来自儿童

从出生到成年，父母几乎为孩子包下了一切，做饭，洗衣服，打扫卫生，攒钱供孩子上大学。

读书、出国、结婚、生子等。虽然我们的父母都希望自己的孩子成功快乐，这样的家庭教育

教育既不能让孩子成长，也不能让孩子快乐，因为社会竞争的不仅仅是知识和智慧。

能力的较量更多的是意志、精神状态和做人。

西方父母更注重孩子健康心理的培养，所以非常注重与孩子的情感交流，关心孩子的内心。

合理需求。家长把快乐教育作为重要的教育内容。他们经常和他们的孩子讨论问题。

问题，孩子遇到不顺心的事，愿意和父母商量。心理学研究表明，健康的心理对孩子的健康非常重要。

培养人才和健康人格非常重要。

中国父母对孩子的关心基本上集中在孩子的生理需求上，很少关心甚至完全忽略。

心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格意志的锤炼。结果是在相当程度上。

孩子的心理承受能力太低，承受不了生活中的压力和挫折，哪怕是一件小事都能让他

抑郁，颓废，自暴自弃，经常离家出走，甚至有自杀倾向，厌世。

西方父母重视从日常行为和情绪上“在生活中教育孩子”，注重从内心感受上尊重他人。

人们重视日常生活中行为和习惯的培养。

而我国的家长和幼儿教师往往脱离幼儿心理发展的实际，比如幼儿园的爱国主义、改革等。

生活英雄主义，大理想主义教育，忽视基本的行为习惯，良好的人际交往等孩子的发展

适应舞台的《做人的教育》。我们一直在说教育上的循序渐进，不仅仅适用于智育和知识。

通识教育也适用于做事的道德教育。现在我们的孩子道德淡漠，社会发达。

可怜，这和父母忽略了对孩子最基本的“生命教育”有关系。

西方父母“鼓励创新”，鼓励孩子超越前辈，认为孩子和大人一样有独立研究和动手能力。

能够以宽容的态度营造有利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子做了什么

各种探索行为倾向于采取积极正面的态度，鼓励孩子提出生活中的不同意见，以及

主动探索的问题。即使父母认为孩子的行为没有积极作用，他们也不会。

过多的干涉，而是让孩子在自己的探索中逐渐认识到自己的问题并改正。

在中国，父母往往“满足于克隆”，教孩子在前辈面前止步不前。大多数儿童的探索活动是

态度消极的。他们往往把孩子自己的“探索活动”视为“无稽之谈”，加以阻止。例如

美国孩子把家里的闹钟拆了。如果能放回去，大部分家长都会表扬孩子。如果他们放不回去，很多家长就会和他们一起干。

孩子们一起把闹钟装上，甚至鼓励他们拆了再装。然而，如果中国孩子把家里的闹钟拿掉，他们会

就算他们能放回去，恐怕也没几个敢告诉父母。孩子往往在父母的严厉管教下被消灭，被创造。

性火花。

从以上比较，我们不难看出，中西方家庭教育从宏观到微观都存在显著差异。在外面

国家领导人关注的，恰恰是中国父母忽略的。西方父母教育孩子:跌倒了就爬起来，自己做错了。

端正，自尊尊重他人，全心全意锻炼，根据自己的兴趣学习。他们鼓励孩子们成为梦想家和他们自己。

我心目中的赢家。中国的父母，你不妨借鉴一下。

社会环境的影响

中国最缺的就是责任教育！对自己的言行负责，对社会和民族负责！教育不仅在学校，也在

在家里，在周围的环境里，在社会的氛围里。现在，常见的是家长、学校和周围环境推卸责任:

家长说:“我送孩子上学，把他教育好是学校的责任”；

学校说:“他逃学是因为周围网吧、歌厅太多”；

网吧老板说:“我只是开个店赚点钱养家糊口，他自己逃学了。”

看看美国，经常可以看到大人教育孩子，那个孩子不是他的孩子，大人什么都不是。

教师。为什么？是因为:“美国人把每个孩子都当成自己的孩子，教育孩子就是

每个美国人的责任”；在英国，每个人都知道每个欧巴桑的权力，他们总是在有意识地监督。

年轻人表现得像警察。这两个国家把教育下一代的责任交给了每一个公民，每一个

每个公民也对国家的未来负责。

而在中国，谁把教育下一代中国人当成自己的责任？看到一个你不认识的孩子有问题，

谁去教育他，指出他的错误？教育系统不完善，官员腐败。这些问题的存在

现在，管理者有不可推卸的责任！你，我，所有中国人，甚至是受过教育的人，谁能免俗？如果每

如果大家真的负起责任，会是一种什么样的场景？

从以上三点可以看出为什么西方孩子更容易成功。学校教育、家庭教育和社会

社会环境的影响是相互的真诚，对孩子的一生很重要。西方教育注重启蒙和发展

挖掘潜力，尊重自由，尊重个性发展。在这三个因素的潜移默化下，孩子又多了一个疑问。

多一些思考，多一些热情，多一些创造。这一点值得借鉴。

教育、开悟、修养，用已有的经验和知识去推敲人，为他们解释各种现象、问题或行为。基本上就是用一种相对成熟或者理性的思维去对待人，让事物接近自己最根本的存在。在其中，人们慢慢地从感官对一个事物的触摸达到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自觉思维...但同时，人有自我意识的思维，它也有自己的感官维度，所以任何教育的自觉思维都不一定绝对正确，而应该从情感上理解其思维的方向，只要不偏离事物的内在本质；教育也是一种思维的教学，人因为自己的意识形态而有不同的思维倾向。所以，教育要用最客观公正的思想思维来教育人，使人的思维不会太偏，因为思维的丰富而逐渐成熟和理性，从而走向最理性的自我，拥有最正确的思维认知。或许这才是教育的根本。

教育也是一个教书育人的过程，可以教会别人最客观的认识，然后在自己的人生体验中收获自己的价值观。教育是提高人的综合素质的实践活动。

“教育”一词来自拉丁语educare，意思是“教育”。社会根据他们的教育水平来选择人才。人们通过教育实现社会地位的改变。教育随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，并始终伴随着人类社会。