如何实施初中英语分层阅读教学

在初中英语教学中，教师要考虑到不同学生的个性差异和英语水平，这直接影响教师的课堂教学效果。分层教学模式是教师根据课程内容的难易程度，科学合理地将不同英语水平的学生划分为不同的英语学习小组。然后，教师给不同的群体分配相应的学习任务，并在此过程中灵活、恰当地改进自己的教学方法和模式。采用分层教学法，教师可以更深入地了解不同孩子的学习情况，以便及时调整自己的教学措施，调动学生学习英语的主动性。整体上提高班级群体的学习状态和成绩。

首先，总结英语阅读教学的现状

在当今的初中英语阅读教学课堂上，教师习惯于“一刀切”的教学。所谓“一刀切”，就是教师在课堂上对所有学生实行统一的教学方法和策略，按照同样的规定和标准来评判每一个学生。这种传统的单一教学模式忽略了学生之间的差异。如果某个学生的英语水平落后于其他学生，如果老师对他提出和其他学生一样的要求，那么这个学生就会间接给他压力，容易耗尽他对英语学习的兴趣。因此，分层教学法就是针对传统教学模式中的这种冲突，并对其进行有效的改进。

二，实现分层教学法的具体实施策略和方法

(一)教师要注意阅读问答的层次设计。

教师的课堂设计主要是针对整个学生群体的。教师要让每一个学生都积极参与教师的教学活动，在教学过程中体验学习的乐趣。那些英语水平低的学生是老师要特别关注的，也是分层教学过程中要划分的重点对象。老师要在课堂上多鼓励他们，增强他们的学习兴趣，让他们学会感受自己在学习过程中取得的进步。每个人都希望自己能通过努力有所成就，获得别人的肯定。对这种肯定感和关心感的需求在青春期开始的初中尤为强烈。老师应该给他们更多的机会在课堂上展示自己。提问时，他们可以尝试多问一些基础问题，以增强成就感。对于英语水平较好的同学，老师的提问可以根据知识点进行深化和拓宽。老师不要表扬太多，以防有些学生觉得自己很自大。当学生的答案错了，老师不要太直接的给予屁的批评和引导。要给学生另一个思考的空间，委婉的提出自己的建议，这要看学生的性格。

分层教学法考虑到英语水平一般或较低的学生的学习，在学习过程中给他们思考的时间，让他们跟上老师教学的进度，提高学习效率。比如我在教初中七年级英语，“这是你的铅笔吗？在课堂上，我在课堂上设计的大部分问题都会根据学生的具体学习能力来提问。我在问学习成绩差、平时表现一般的同学时，问“用英语描述一下你桌子上的笔的位置”，被问的同学成功回答“在桌子上”。在问学习成绩和平时表现偏高的同学时，我问“请一位同学用三个以上方位词造句”。不同的难度题目针对不同学习水平的学生，让学生的参与度在整个教学课堂中得到全面提升。

(二)小组合作学习在阅读教学中的应用

在初中英语阅读教学活动中，我们发现最常见的教学模式是以教师为主体，以学生参与为客体的课堂教学。在课堂上，教师习惯性地按照“老师传授知识”的固定模式进行教学活动。这种模式过于注重教师的教学，忽视了学生学习自主性和个性化的发展。就像把学生局限在老师的教学过程中，他们的思维和灵感得不到释放，学习的兴趣和效果就会大打折扣。而且学生的英语水平参差不齐，忽略了不同学生之间的差异，没有针对性，会让英语学习不好的学生很难赶上老师的教学进度。

小组学习和合作开发可以有效地解决这个问题。所谓小组学习，就是科学合理地将不同学习能力和水平的学生分组，在课后学习英语。一个群体主要由三个层次的学生组成，一是英语水平高，兴趣强的学生；二是英语水平中等，兴趣一般的学生；第三，英语水平低，缺乏兴趣的学生。小组学习合作法的主要步骤是:教师分配学习任务——小组合理分配完成——小组展示——小组评价。比如我在教英语七年级上册《早安》课外拓展阅读文章的时候，会给每个小组分配不同学习难度的学习任务，小组长会合理分工，保证每个小组成员都能参与。

第三，结论

在初中英语阅读教学过程中，教师应时刻注意改变教学思维以适应学生的学习情况，更新教学方法以指导学生的学习。考虑到学生之间的差异，将分层教学法的应用与课程内容的教学活动合理地结合起来。通过分层教学，培养和保持学生对英语学习的兴趣，在阅读教学过程中真正实现高效快乐的学习。