早期阅读法

《新课标》明确指出:“英语教学要重视朗读，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。”在初中英语学习中，“听、说、读、写”缺一不可。利用好英语早期阅读对学生来说意义重大。那么作为一名初中英语教师，如何设计晨读过程，让学生通过晨读课提高英语水平呢？现在我将我对晨读过程的初步设计和改进总结如下:

首先，明确英语晨读的任务和内容

早读前一天要安排好各班的早读任务，然后通知课代表在早读前写在白板上，让学生在课代表的管理下先进入状态，早到的学生也不会浪费时间。从课本上看，晨读的内容主要分为单词、对话(交际用语)、语法句子、2b阅读文章、3a书面表达和听力材料。从课外补充来看，主要分为课堂笔记、课外扩展词汇、好词好句表达和优秀范文摘录。每一个晨读任务都要确立一个核心内容，让学生在晨读课上真正做到靠读来背。同时，早读的任务要避免“一刀切”，各年级学生可以根据自己的学习情况设置不同量的早读内容。

第二，提供多样化的早读形式

1.引领阅读:可分为班级代表引领阅读或优秀学生代表引领阅读和教师引领阅读。领读的同学一定要提前做好准备，这样才能给大家一个示范，让其他同学看到，信任，赶上。

2.齐声朗读:避免早读困倦，点燃学生的兴奋点。你可以增加一些拍手或拍桌子的动作，让早期阅读更有节奏感。课前多读几遍，让学生整齐，说话声音大。

3.自由阅读:时间限定为10分钟，学生可以自己阅读，也可以分组阅读，互相监督。

4.阅读比赛:在个人和团体之间开展各种形式的阅读比赛。比如背诵短文，读不同角色的对话，看谁读得流利有感染力。

5.背诵大赛:以小组为单位，对每组成员进行编号，按照编号进行比赛，提高学生的积极性和参与度。晨读结束后，会及时对他们进行评估和奖励。

第三，及时检查早期阅读的效果

如果只布置早读任务而不检查效果，一些不够自觉的同学就会觉得懒，做与早读无关的事情或者睡觉。因此，我们的老师应该做好检查和抽查早期阅读的效果。时间可以选在早读的中间或最后，同学们根据自己的学习水平兼顾利弊，难度适中。