如何培养孩子学习英语的兴趣？0?三

这种兴趣的培养不能依赖单调单一的英语教学。在英语教学中，要把英语教学内容放在孩子的生活体验中。孩子年龄小，天生活泼好动，爱说爱笑，爱唱歌跳舞，这就要求少儿英语教师在教学中使用大量的图片、卡片和实物教具，通过游戏、环境创设、音乐和英语儿歌、多媒体教学、日常生活等方式培养孩子学习英语的兴趣。同时也要遵循孩子年龄发展和心理发展的特点，有利于孩子学习英语的兴趣。关键词:幼儿园英语课程目的在于激发幼儿学习英语的兴趣。而这种对文化的兴趣，不能依赖单调，形成单一的英语。在英语教学中，我们应该让孩子们体验生活。幼儿，天生活泼，爱说爱笑，爱唱歌爱跳舞，这就要求英语教师在教幼儿时使用大量的图片，卡片，实物教具，通过游戏，环境创设，英语歌曲的音乐和节奏，多媒体教育，日常生活等方法和手段来培养幼儿学习英语的兴趣。同时，我们要遵循儿童年龄的发展特点和心理发展特点，才能帮助儿童学习英语。关键词:孩子对英语文化感兴趣的话题背景随着英语在社会上的广泛应用，英语教育越来越趋于年轻化。许多幼儿园开展了幼儿英语教学，将英语作为幼儿园教育的内容，一些幼儿园甚至将英语和双语教育作为一种特色向社会推广。那么，孩子学英语的标准在哪里呢？根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和新课程改革的精神，幼儿园英语教学应结合幼儿身心发展的特点，采用丰富多彩的英语教学形式，培养幼儿学习英语的兴趣。如何培养孩子学习英语的兴趣？经过查阅资料、采访记录和综合分析，我做了如下论述。一、孩子学习英语的必要性在日新月异的社会中，各种贸易都走上了国际化的轨道，并且由于近年来中国加入了世界贸易组织(WTO)，国际交流日益频繁。作为一种国际语言，英语已经成为国与国之间的桥梁。从这个角度来说，孩子学英语就相当于从小教育孩子搭建桥梁，铺平道路。幼儿时期学习英语，可以让桥梁更加牢固，为以后的发展打下基础。社会上经常听到一个人事业稳步提升，是因为精通英语；现在，英语是我国一些领域考职称或相关资格证书的必考科目之一。由此看来，英语已经成为现代人才素质的要求。二、儿童英语学习的现状目前，儿童英语教育的实践在广泛开展。2001年10月，上海市教委学前教育处对全市学前教育机构幼儿英语学习情况的调查显示，全市65.15%的幼儿园开展了英语教学活动。而且从全国范围来看，学习英语的孩子与日俱增，各个城市的英语教学势头越来越大。现在很多幼师从自身的英语水平出发，根据自己在幼儿教育中积累的英语技能和经验，在幼儿园对幼儿进行英语教学。然而，在幼儿英语教育的实践中存在着几种现状:(1)幼儿英语教育没有统一的教育目标，部分幼儿园追求幼儿英语听说能力的发展；有的幼儿园追求孩子对英文字母的理解和单词的识别；有些幼儿园追求幼儿掌握单词和句子的数量，声称“我园的孩子能背很多单词，会说很多英语句子！”甚至有些幼儿园举着“英语”的牌子来争夺生源。(2)儿童英语教学活动发展不科学。就具体的英语教育手段和策略而言，教师是教学的中心，强调教师、教师教学和儿童学习的作用；孩子模仿，老师纠错。学习过程表现为某种形式的训练或强化，充满鹦鹉学舌式的模仿和机械重复，孩子往往是被动的接受者。父母渴望他们的孩子成功。有些家长觉得自己在职业生涯中吃过不懂英语的亏，于是把希望寄托在孩子身上。家长们也一心想让孩子从一开始就接受“国际化”的启蒙教育，于是想尽办法把孩子送到各种英语兴趣班。有些家长甚至凭借孩子的英语知识，给孩子买一些英语读物，教孩子自学英语。也有家长问孩子在幼儿园学了多少单词，会说多少英语句子。这些做法考虑到孩子自己的利益了吗？培养孩子学习英语兴趣重要性(1)兴趣是最重要的老师。英语对孩子们来说是一门全新而陌生的学科。能否打好英语学习的基础，首先取决于孩子对英语是否有持久的兴趣。兴趣是儿童有意识学习和发展的动力。如果对孩子的英语学习过程7没有兴趣，那么学习对孩子自己来说是卑微的，对家长来说是失望的。俄罗斯教育家马辛斯基也说过:“对强制学习没有丝毫兴趣，就会扼杀寻求真理的欲望。”可见，兴趣是人们求知的宝贵动力，是儿童英语学习的前提、保证和动力。而且孩子注意力的集中程度和保持时间的长短都是由兴趣决定的。英语对孩子来说是一门新的语言，幼儿时期的英语学习在发音方面有很大的优势。幼儿英语教师应充分把握幼儿期“获得纯正发音的关键期”。另外，英语本身就有节奏和抑扬顿挫之美，孩子很容易产生兴趣。幼儿期处于兴趣探索期，也是培养期。(2)兴趣——新大纲的精神现代教学理论也告诉我们，兴趣是最好的老师。《幼儿园教育指导纲要》说“幼儿园教育教学应当以培养兴趣为重点。”新课标也提出“幼儿园教育是基础教育阶段，其英语课程任务是培养幼儿学习英语的兴趣。”(3)关键期有利于培养孩子学习英语的兴趣。童年是孩子学习语言的关键期，自然也是孩子学习英语的关键期。在这个时期，孩子对语言的模仿能力很强，同时也处于听觉的敏感期。创新和差异的积极思维有利于培养孩子学习英语的兴趣。我们知道，学习一门语言需要大量的机械练习，比如有意识或无意识的模仿、重复和记忆，这是一项相当枯燥的活动。而孩子的有意注意、坚持和自制力较差，所以少儿英语教师要注意培养孩子学习英语的兴趣。具体来说，我们可以通过以下途径和方法来培养孩子学习英语的兴趣。通过各种方法和渠道培养孩子学习英语的兴趣(1)通过英语游戏培养孩子学习英语的兴趣应该是为教学服务的，即游戏作为一种教学活动形式，旨在引起孩子对活动的兴趣。"对小孩子来说，游戏既是娱乐又是学习."因此，少儿英语教师应将英语教学内容串成游戏，既能培养孩子学习英语的兴趣，又能取得良好的教学效果。比如在学习了小动物的英文名字之后，比如猫、狗、鸭、鸡等。，老师可以找相应数量的孩子戴上相应动物的头饰，玩蹲下的游戏。一个戴着小猫头饰的孩子可以自由选择让其他孩子蹲着。孩子双手叉腰蹲着说:“鸭蹲，鸭蹲，鸭蹲，狗蹲？6?7?6?7”在这个循环中。像这样的游戏不仅能帮助孩子巩固所学的单词，还能激发他们的学习热情。每个孩子都积极参与游戏，从而培养他们学习英语的兴趣。游戏式英语教学让孩子在课堂上体验到更多的乐趣，也是孩子学习英语的有效途径。当然，游戏也要遵循儿童游戏的年龄特征。比如中产阶级的孩子在学习水果名称的时候，可以玩这样的游戏:1。猜猜看。在课堂上，老师可以和孩子一起玩“魔法包”的游戏，让孩子通过触摸来猜测这个水果是什么，包括它的大小和形状。在玩游戏的过程中，也可以复习一下之前学过的内容。例如，当触摸一个物体时，让他们用“它很小”和“它不圆”来描述它的特征。如果孩子实在猜不出来，就让剩下的孩子来提醒。“猜”可以提高孩子的积极性，从而培养孩子学习英语的兴趣。2.嗅觉和味觉。孩子们可以分成四组。其中一个孩子闭上眼睛，另外九个孩子把一个水果放在他面前，问:“是什么？”让他通过闻一闻来辨别水果，如果闻不到，可以尝一尝。小组成员轮流开展活动，必要时老师用简单的英语启发。《嗅觉与味觉》让孩子在实用的游戏中学习英语，可以培养孩子学习英语的兴趣。3、制作歌曲(make songs)以上是一系列的英语游戏活动，最后让孩子总结游戏过程中用到的水果特点进行重组。在安徽军区幼儿园实习期间，教官还把它编成了一首歌谣，比如“苹果红，苹果圆，苹果甜，我喜欢苹果。”这不仅培养了孩子的英语口语表达能力，也培养了他们的语感和学习英语的兴趣。(2)创设环境培养幼儿学习英语的兴趣根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，“幼儿园应当为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需要，使其快乐学习”。《纲要》还指出，“幼儿园的空间、设施和活动材料应当有利于引发和支持幼儿的学习活动，使幼儿与周围环境积极互动”。因此，孩子学习英语兴趣的培养离不开相应的语言环境。显然，将英语教学内容融入到孩子的生活环境中，也能培养孩子学习英语的兴趣。1，营造轻松愉快的英语学习环境《新大纲》指出，“教师的态度和管理方式要有助于形成安全、温暖的心理环境。“所以，作为幼儿园老师，他应该带着爱走进孩子们，用充满感情的语言和发自内心的微笑，让孩子们感受到他处在一个充满爱的环境中，对学习英语产生快乐的兴趣。因为孩子之间存在个体差异，所以老师要鼓励和表扬每一个孩子，让孩子在愉快的氛围中全身心投入学习。教师不应该用死板的方法和严厉的批评来挫伤孩子学习的主动性，让孩子失去学习英语的兴趣。让孩子在轻松自然的环境中学习英语，没有压力和厌烦，会培养孩子学习英语的兴趣。10 2、英语学习兴趣的培养离不开相应的语言环境。儿童在相应的语言环境中自然地学习语言。将英语教学内容融入环境中，也能激发孩子学习英语的兴趣。比如墙面或小英语角的布置，要渗透到日常的教学内容中，让孩子回忆和巩固练习。在这种环境下，教师积极用英语表达兴趣、友好、关心和爱，引导和鼓励孩子用英语表达情感，启发大家说英语。3.创设孩子自己的环境在开展英语学习活动时，给孩子创设的环境要尽可能真实，要尽可能贴近孩子的生活。因为孩子对真实的东西很感兴趣，而真实的东西可以营造一种自然的氛围，用深刻的印象激发他们的求知欲。比如上海儿童世界的杨浦幼儿园国际班，布置了一些与儿童英语学习相关的区域，如植物区、动物区、表演游戏区、视听感受区、小医院、图书馆等。这些区域为孩子们提供了充分练习英语视听和听说的机会。当我问，“这是什么？”这些孩子争先恐后地向我介绍说，“这是？6?7?6?7“他们的兴趣和表达能力让我震惊。这说明环境的作用是不可估量的。(3)通过音乐和英语押韵童谣培养孩子学习英语的兴趣。在常规教学活动中，教师可以利用幼儿英语歌曲和英语押韵童谣以及简单的舞蹈动作，形成较好的课堂组织教学形式。1.通过音乐培养兴趣，热爱音乐，这是孩子的天性。孩子对音乐更敏感，更容易接受，更有悟性。因此，将音乐与英语活动相结合，以歌曲和节奏作为英语的载体，可以让孩子在唱、读、动中轻松愉快地学习英语，从而培养他们对英语的兴趣。当然，在实际应用中，要充分考虑幼儿的年龄特点和接受能力。比如在实践中，我看到我的班主任用幼儿会唱的英文歌+11来组织课堂教学，效果不错。如:“一闪一闪，小星星，我多么想知道你是什么？6?7?6?7”(动作示范)等等，虽然有些动作很简单，但是孩子乐于参与，自然孩子学习英语的兴趣就培养起来了。2、巧用英语押韵童谣培养兴趣。英语押韵童谣是零起点的孩子最容易接受的。相反，如果一开始就说一些单调的英语单词和句子，会把孩子带入云里雾里，不利于孩子对英语的兴趣。比如《拍手》是一首押韵的儿歌，老师教的时候孩子们很有兴趣加一些动作。英语童谣会觉得是在做游戏，有利于培养孩子学习英语的兴趣。(4)抓住孩子兴趣的特点，培养孩子学习英语的兴趣。儿童兴趣活动的特点是，儿童的兴趣大多局限于自己喜欢做的事情，缺乏动力，容易转移。因此，为了保证对学习英语有持久的兴趣，在英语教学活动中，幼儿英语教师要善于抓住孩子的好奇心，调动孩子学习英语的积极情绪和情感。可以把孩子学的其他学科的相关内容及时融入课堂教学，老师可以随心所欲，把孩子喜欢的动漫人物和玩具放到课堂上，比如；天线宝宝、洋娃娃、美猴王、玩具枪和汽车都被带进了我们的教室，这也可以培养孩子们学习英语的兴趣。(5)通过肢体动作培养学习英语的兴趣在英语教学活动中，将肢体语言和夸张的表情带入英语活动中，也有利于培养孩子学习英语的兴趣。如；在教单词或句子的时候，可以引导孩子做相应的动作，甚至是夸张的动作或夸张的语调，孩子特别喜欢。比如教“大、小、短、长、胖、瘦”这些词，可以让孩子做动作。”大”双手张开画一个大圈，表示很大；小”用两个手指画一个很小的圈，表示很小。学完单词后，一旦老师做出这个动作，孩子就很容易说出这个单词。最后老师可以把这样的词串成押韵的儿歌，加上12的动作表演，特别受小朋友欢迎。(六)通过多媒体培养孩子学习英语的兴趣。多媒体参与英语教学会使英语学习过程更加直观、有趣，并保持他们的注意力。在英语教学过程中，借助多媒体，可以极大地激发孩子学习英语的兴趣，拓宽知识面，丰富思维想象力，在轻松愉快的氛围中接受和运用英语。特别是当孩子在室内自由活动的时候，用录音机播放一些简单的英语儿歌和对话，让孩子边听边玩，不会占用孩子任何活动时间。相反，在反复听的过程中，孩子不仅学会了语音语调，还建立了语感，有利于培养孩子学习英语的兴趣。在上海儿童世界杨浦幼儿园实习期间，我发现国际班的英语老师也利用电脑操作课，在图片和音乐、场景和对话的互动下，为孩子们提供身临其境的语言环境，从而培养孩子们学习英语的兴趣。(7)在日常生活中培养孩子学习英语的兴趣。儿童英语学习是一个持续的过程。在这个过程中，如果不给予大量的语言刺激，孩子学过的英语很快就会忘记，更不用说培养了。作为教师，我们花很长时间与幼儿一起学习、玩耍和生活，因此培养我们对英语学习的兴趣具有独特的优势。教师要抓住生活的机会，反复说，反复用，让孩子潜移默化，在自然中掌握，在日常生活中运用，让孩子愿意学，愿意说。上海儿童世界杨浦幼儿园国际班的老师们坚持在孩子入园时用英语和他们打招呼。”早上好！××××洗手时，用英语说“请洗手”。请洗手。吃饭的时候，用英语介绍饭菜，告诉孩子“米饭”、“面条”、“鸡蛋”等名称，而不是刻意强调让孩子记忆和学习。日常生活中多听几遍，自然就明白了。13 (8)动静结合对培养孩子学习英语的兴趣非常重要。在这个环节中，教师在教学中大量使用图片、卡片和教具，通过游戏、唱歌、儿歌等方式营造师生互动的学习氛围，鼓励孩子大胆、清晰地表达自己的思想感情。孩子和老师扮演着同样的角色，互相感染，互相支持。有时候不难发现，有些老师和孩子的互动过多。有一次，我在幼儿园跟一个外教上课。我们准备了精彩的游戏。在课堂上，外教做各种鬼脸，像动物一样说话。孩子们在游戏中尖叫大喊。我们事后讨论过，吵闹的活动很容易俘获孩子的心，但仔细想想，并不好。英语教学活动应该是动态的和静态的。如果只是一味地动，孩子会一直处于兴奋状态，我们的教学目标就很难实现，甚至过于兴奋，就会发生意想不到的事情。相反，我们不能只是静静地教，这违背了孩子的天性，很难引起他们的兴趣。这就需要教师灵活掌握情况，注意动静结合，在实际意义上培养孩子学习英语的兴趣。五、总结兴趣是孩子学习的原始动力，是孩子学习英语的有效基础。然而，由于儿童认知经验的缺乏和认知发展的不完善，幼儿英语教学应定位于兴趣启蒙阶段。因此，教师要在英语教学活动中运用各种教学手段和方法，融入英语教学内容，让孩子从小就感受到英语学习是一种享受，是一种需要，是一种乐趣。只有这样，才能为孩子以后的英语学习拉开一个好的序幕，搭好一座桥，铺好一条路；相反，如果孩子急功近利，一味地让他们机械地练习和模仿发音，只会觉得英语学习很枯燥。时间长了，孩子会对英语学习失去兴趣。总之，幼儿英语教师应遵循新大纲的精神，根据幼儿的身心发展特点，有意识地培养幼儿学习英语的兴趣。14引用:1。严主编。学前教育。上海教育出版社，2003。2.陈主编。婴儿心理学。北京师范大学出版社，2005。3.孙默。把握英语教学规律实施英语课程标准。电化教育出版社，2005。4.周主编。从观念到行为。)行动指南。江苏少年儿童出版社，2003。5.主编吉米·林。幼儿园科学教育活动指导。北京师范大学出版社，2002。6.高静。儿童英语教育。华东师范大学出版社，2007。