教学反思:马纪兴联系小学英语人教版四U3我的朋友们B让我们一起学习

词汇教学的基本思路是以语篇的方式感知新教的词汇，然后在新教的练习后整体输出。在这堂词汇教学课中，互动马纪兴教学被加入到基本的教学设计中。通过教学和评课，进行以下教学反思，改进以后的教学。

首先，课程的设计在全文中呈现新教词汇的音、形、义。通过马纪兴清晰地检测学生对词汇的音、形、义的掌握程度是非常理想的(图1)。但由于教学思路与学生真实学习情况的差异，新学环节时间控制过长，导致后面的输出检测不到。

第二，教学目标要求学生掌握本节课词汇的正确写法，但老师的设计只有书本上的空洞词汇，写作中没有真正的写作。这一步可以指导学生在使用语音教学的同时快速记忆和编写测试。利用马纪兴的拍照功能进行快速反馈，学生可以在互动白板上看到自己和他人的作品，增加了学习积极性，一定程度上活跃了课堂气氛。

这节课的重点和难点是两个同义句的相互转换:他的眼镜是蓝色的。他戴着蓝色眼镜。老师设计的形式单一，只有单向转换，没有真正触动学生的思维。思维导图可以用在这一步。老师先在班里示范介绍一个人物，然后通过小组合作让学生在小组里说写，最后出一份报告给全班展示，这样会提高学生的掌握程度。

最后，在评论学生的练习时，教师使用马纪兴对他们逐一进行测试(如图2所示)。更直接的操作方式是让A和B说出自己不同的答案，让学生用马纪兴投票选择，在增加检测形式的同时，可以直观的掌握学生的整体情况。

老师急于教学，希望学生掌握所有内容，但每个学生的学习情况不一样。真正做到因材施教，是一个不断学习的过程。我最大的感受是，无论老师期望学生有什么样的输出，只有有了足够的输入，才有内容输出。

以上反思。