在英语教学中使用多媒体有什么好处和坏处？

多媒体在英语教学中的优势:\x0d\1，使学生更有效地获取感性材料，理论联系实际\x0d\作为一门语言，我们常常“让学生有学习对象看得见、听得见甚至摸得着，充分调动学生运用各种感官充分感知学习对象”(徐，20065438 Trecci，实验心理学家，在1967中进行了两次著名的心理学实验，其中一个实验证实，人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，加起来是94%。另外3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。(甘肃教育学院学报，1999)多媒体技术可以用手看、听、操作。通过多种感官的刺激获得的信息量要比单纯听老师讲课获得的信息量强得多。这对知识的获取和记忆的维持非常重要。另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性。人们一般能记住65，438+00%读到的内容，20%听到的内容，30%看到的内容，50%同时听到和看到的内容，70%在交流过程中说的话。(甘肃教育学院学报，1999)也就是说，如果你能听到看到，然后通过小组讨论交流，再用自己的语言表达出来，对知识的维护会比传统教学的效果好很多。多媒体将文字、图片、声音、图像等技术与计算机程序相结合，可以将这些内容按照教学步骤逐一呈现，从而加深对学习内容的印象，将文字内容与实际情况和事物联系起来，帮助学生形成正确深刻的概念。\x0d\2。有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，所学知识易于巩固\x0d\ "克拉申曾经把自己能否提供可理解的语言输入作为一个好老师的标准，认为输入应该是有趣的、密切相关的。这涉及到学习者的心理因素。它是一种基于学习者的理解并进一步激发其学习兴趣的输入方法”(Xi玉虎，2002)。不管采用什么教学方法，我们都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，“在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。”非智力因素是语言学习者在学习语言过程中不可缺少的补充”(许，2001)。在很多中外结合的家庭中，有很多孩子长大后能在较短的时间内说两种语言的例子，证明了兴趣、环境、情感等非智力因素对语言学习的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学就是运用视、听、说一体化的手段，充分利用学生学习中的这些非智力因素，引导学生对学习对象的注意力和兴趣，使学生对学习对象获得深刻完整的理解，易于巩固。\x0d\ x0d \多媒体教学手段应用中的几个问题\x0d\1。过分重视多媒体而忽视常规教学手段\ x0d \虽然多媒体教学有很多优点，但在教学过程中不能一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的作用是不可低估的。因此，教师应根据课程内容的需要，选择最合适的媒体和手段，将多媒体与常规媒体合理结合。以板书为例，有些英语老师把电脑屏幕当成黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短时间内一个场景一个场景地展示教学内容，我们不可能在一个屏幕上展示全班的内容和难点，这必然会影响学生对整篇文章的把握。此外，教师可以根据学生掌握情况随时更改板书内容，但如果教师将整个教学步骤和讲课、练习的内容输入电脑，就很难在课堂上更改。所以，我们不能抛弃黑板这种传统的教学工具和先进的教学手段。只有在教学活动中把一切有利于提高课堂效率的教学方法结合起来，才能取长补短，发挥最大的教学效率。\x0d\2。使用多媒体的技巧有待提高\x0d\大部分老师使用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改。自己制作的课件很难符合英语教学规律，也很难充分体现多媒体的优势。或者有些英语老师有一定的课件制作知识，但只是把板书搬到屏幕上，简单的把音频、视频、幻灯片结合起来，没有充分发挥计算机多媒体的效率。这就要求我们英语教师努力学习计算机知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。\x0d\ 3。多媒体的误用或滥用\x0d\多媒体集文字、图片、声音、图像、动画于一体，增强了学生的视觉和听觉效果，增强了教学的直观性和主动性，能帮助学生理解文章内容。为了更有现代气息，一些老师急于把所有的效率都用上。精美的幻灯片，多彩的背景，美妙的音乐，三维动画，各种信息一一呈现。表面上看，学生的兴趣似乎很浓厚。事实上，学生受到太多花哨信息的干扰，对电教媒体所包含的教学内容产生了太多无意的关注，所以学生对语言材料的习得很少，在有限的课堂上也不可能有效。所有的形式都是为内容服务的，多媒体也一样。一定要学会用它来辅助教学，突出重点和难点，课前考虑在某个环节用什么手段或者针对不同类型的课采取不同的方法。