如何在英语教学中运用英语歌谣

摘要:新课程标准强调英语课程要从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，让学生积极参与学习的全过程。教师应营造轻松愉快的学习氛围，优化教学方法，有效提高英语教学质量。摘要:本文将从英语歌谣的功能、教学方法及注意事项等方面谈谈如何在课堂教学中有效地运用英语歌谣来提高学生的英语学习能力。关键词:英语民谣；英语教学；作者简介:叶榛，江西省宁都三中教师。音乐是人类的第二语言，歌曲可以陶冶人心，把我们带入各种情感境界。它是一种用语言表达思想感情的特殊艺术手段，集语言学习和娱乐于一体。在英语教学中恰当地运用英语歌谣，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习热情和浓厚的兴趣，拓展学生学习英语的能力，帮助教师解决教学问题，为教学提供便捷的途径。这是一种放松、愉快和有效的方式。英语歌谣在英语教学中的作用。英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣。初学者学习英语的成功很大程度上取决于他们的学习兴趣。当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，注意力会相对集中和持久。英语歌谣活泼好学，贴近学生生活，有利于学生理解和记忆。在教学过程中恰当地运用英语歌谣，既满足了学生的心理特点，又丰富和活跃了课堂，使知识通俗易懂，易于学习，提高了学生学习英语的兴趣。2.英语歌谣可以培养学生良好的语感和节奏感，从而学习词汇。要流利自然地说英语，掌握音韵和节奏是关键。英语歌谣流畅自然，突出节奏和韵律，适合学生背诵。通过大量欣赏和背诵英语歌谣，给学生营造学习英语的氛围，通过节奏训练，让学生体验音节的轻重和连读现象。经过反复练习，学生们可以流利自然地说押韵。在学生唱、弹的过程中，建立起词与词之间的对比感，为以后的词汇用法辨析研究打下基础。3.英语歌谣的使用可以降低学习难度，缓解紧张的学习环境，便于组织教与学唱英语歌谣，对孩子学习英语是一种多方受益的学习辅助。适时将英语歌谣插入课堂，不仅能重新凝聚学生的注意力，充分调动各层次学生的学习积极性，还能调节课堂紧张的气氛，使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。1.每节课教歌谣循序渐进培养学生的口语能力，精心编排一首与本节课内容相关的英语歌谣，以帮助学生巩固和练习本节课的重点句型或词汇。同时要注意训练的难度由易到难，循序渐进。在教学中反复播放某首歌曲，让学生反复欣赏，让学生熟悉所听歌曲的旋律，让学生逐渐会唱民谣。慢慢的，学生能听懂少量的英文歌词，老师讲主要意思，直到听懂并理解歌曲的意思。当学生熟悉一首歌谣时，可以训练和培养他们的英语口语能力。时机成熟时，可以举办一次英语歌谣比赛。2.将民谣说唱与动作表演相结合，加强学生学习英语词汇的能力。大三学生表演意愿强，模仿能力强，非常喜欢表演活动。在英语歌谣的教学中，教师应尽量给每一句歌词配上有趣的动作和表情，帮助学生记忆歌谣，满足孩子的活跃心理。比如说说到押韵“猫，猫，猫，喵-喵-喵。狗，狗，汪汪汪。鸭子，鸭子，嘎嘎嘎。猪，猪，鲁-鲁-鲁。”在表演过程中，教师要注意掌握课堂教学秩序，动静结合。通过肢体语言的表达，可以让学生生动地记忆词汇，也可以根据学生的实际情况逐步增加一些与动物相关的词汇，扩大词汇量。3.用歌谣来拓展学生对西方文化背景知识的理解。中西文化差异很大，所以在英语学习过程中接触中西文化差异是很有必要的。教师选择一些与西方文化相关的歌曲进行教学，营造西方文化的氛围，可以有效地帮助学生了解西方文化，掌握相关知识。比如，圣诞节来了，可以选择教一些“圣诞快乐”之类的圣诞歌曲，选择有节日特色的圣诞用品来装扮课堂，渲染节日气氛，引起学生的兴趣。期刊文章的分类查询不仅可以说明节日及相关物品和活动的起源，还可以让学生自由提问和交流讨论，使学生更多地了解西方文化，加深对中西文化差异的了解。更重要的是，他们可以扩大知识面，提高综合素质。歌谣总是贯穿整个教室，以保持学生良好的信心和好奇心。三、运用英语歌谣教学应注意几点1。选择学生喜欢的歌谣教师选择的英语歌谣必须符合学生身心发展的年龄和心理特点。你选择听的英语歌谣一定要欢快有力，易学易记，与所学课文知识相关，贴近学生实际生活，学生容易接受。有时候你可以问问学生的意见，或者让他们告诉你他们想听的歌谣。这样做的目的是为了让大部分学生对他们听的歌谣认可，同时保证学生对他们听的歌谣有喜欢的感觉。歌谣教学的形式要生动多样，单一的教学方式无法有效保持学生的学习兴趣。一定要让学生动起来，配合一些有趣的动作和节拍，调动他们的积极性，让学生积极参与到教学中来。2.歌曲可以在教学的各个环节反复欣赏。歌曲因其欢快的节奏和优美的旋律而受到学生的欢迎。所以有些老师会在课前或者新教学的导入阶段播放一些与教学内容相关的英文歌曲。但这些歌曲“出道”后就从课堂上消失了，学生对歌曲内容的印象往往很模糊。如果教师只是用歌曲作为道具来烘托教学气氛，不仅不能体现教材编写者的意图，也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此，除了在课前或新教学的导入阶段播放相关歌曲外，教师还可以根据需要在新教学或复习环节使用歌曲。3.歌曲可以用课本上民谣的曲调作曲或改编。教师除了组织学生演唱歌谣外，还可以利用课本上歌谣的曲调创作或改编歌曲，也可以指导学生(或师生)改编歌谣。学生可以根据自己的理解对教材中的歌曲进行“再创作”，使语言形式与歌谣曲调相结合。学生在演唱自己改编的歌曲时，参与学习活动的积极性会得到提高，老歌的新填充也有助于学生掌握所学的语言知识。4.在英语学习的初级阶段，有些老师怕学生听不懂英语，经常用中英文混合的歌曲来帮助学生记忆单词。汉英混合歌谣适应了学生的语言水平，但过于依赖母语不利于培养学生用英语思维的习惯，还可能阻碍他们未来的英语学习。虽然学生在初期接受英语歌谣会有一点困难，但只要坚持，就能增强英语语感和思维能力，在原语言的渗透中感受到流畅自然的语言语调，并从中获得满足感和成就感。总之，用快节奏的歌谣辅助英语教学，可以增强学生对词汇的记忆，让学生感受到歌谣中蕴含的趣味，在潜移默化中增长见识。教师在英语教学中恰当地编排和巧妙运用歌谣，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以使学生在轻松愉快的环境中快速掌握知识，提高英语学习能力。可见儿歌和童谣对于提高教学质量，突破重难点，保持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣有着非常重要的作用。参考文献:[1]顾云。对小学英语课堂四大热门活动的思考[J].中小学外语教学，2010(3)。[2]桂玥，金英人。英语课程标准教师读本[M]。上海:华中师范大学出版社，2008。[3]胡冬花。