高中英语网络教学设计的个案研究。
俗话说,良好的开端是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中,要重视新课的导入,巧妙设置悬念,牢牢抓住学生的注意力。常见的介绍方法有很多,如名言、轶事、幽默笑话、时事新闻等。比如,在讲授自然灾害的题目时,先播放一些关于自然灾害的图片,让学生猜猜这是什么自然灾害,方便引入问题:能描述一下吗?然后播放一段关于自然灾害的视频。看完后,学生需要回答问题:我们应该采取什么措施来防止这场灾难?老师方便介绍本课词汇,阅读前完成语言准备。通过提问激活学生已有的知识储备,让学生结合实际生活用英语表达,达到预期的热身目的,事半功倍。
第二,认真写好辅导计划,抓住学生。
高效课堂建设的第一步是教师制定一个好的辅导计划,辅导计划是以辅导计划为载体,以指导为手段实现目标的教学活动。“导师制”教学模式的教学本质是学生在教师的指导下自主学习,不仅着眼于当前的知识和技能训练,更着眼于能力发展和未来发展。其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的指导是学习的前提;讨论和提问是学习的方法;教学形式要多样化,如讲授、启发、自学辅导、实验探究、问题讨论等。学习计划的重点和着力点应该是如何充分调动学生的学习主动性,更大程度地激发学生的自学动力,引导学生获取知识、获得能力,体验学习的乐趣和成功。它是教师帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介。既然“辅导计划”是指导学生自学的基础,那么在编写时就要注意内容的针对性。内容应该是这节课的重点或者难点,让学生在老师讲课之前就知道自己在这节课中学到了什么。在编写研究性问题时,学生可以提前预测本节课的难点,学生可以通过课前小组讨论进行合作研究。这样学生在课堂上的提问会更有针对性。“补习计划”的编写不应流于形式,而应真正有助于学生的学习,所以编写时应注意其适用性。编写的题目要紧扣课程标准,有基础知识测试和基本技能训练。题目安排要由易到难,控制习题数量。对于考虑程度高的同学,可以适当编一些选题,开阔视野,但是种类很多。
第三,营造良好的师生关系,营造轻松的课堂氛围。
高效的英语课堂最突出的特点是:活跃的学习氛围,灵活的交流方式,更多展示学生个性和差异的机会。“师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智力潜力。期刊文章的分类查询是建立在期刊图书馆良好师生关系的基础上的。只有充分发挥师生的这种能动性,才能充分发掘和发现所有的潜力。从而产生良好的教学效果。”可以适当引入竞争意识,大家都有求胜的心态。教师可以以此为出发点,巧妙组织教学内容,充分调动学生的求胜欲望,活跃课堂气氛。比如在每个小组的陈述过程中,几乎要调动小组中的每一个学生,这个小组的学生可以充分发挥自己的个性和能力。小组成员有机会展示自己的内容,让每个学生在交流学习和合作学习中得到充分发展。事实证明,协调合作的师生关系无疑能促进教学目标的实现。更重要的是,这种交流还可以增强人与人之间的合作精神。
第四,根据教学目标,精心设计问题
教师要认真研究教材,根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,问题的难度要适中。太难或太容易都不利于学生讨论,会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的。教师提问时,最好将问题设置在离学生最近的发展区,这样会有利于学生的发展和提高,小组讨论也是有效的。好的问题能激发学生的探究兴趣。引导学生积极思考。所以提问一定要紧扣教材,抓住重点,抓住难点。提出的问题既要突出基础知识,又要激发思维,开发智力,培养探究能力。
第五,提高高中英语作业的有效性。
课后作业是课堂教学内容的反馈和再现,在学生整个学习过程中起着非常重要的作用,直接影响教学质量。许多教师在自己的教学过程和教学方法上有了很大的改进,可以体现新课程标准的理念,但他们往往忽视课后作业的布置。每一次课后作业都只是单一的课本作业或配套练习,层次单调,方式呆板,严重影响了学生完成作业的积极性。
新课标下的英语作业需要英语教师认真探索、创新,解放思想、更新观念,让学生做一些自己喜欢的、能达到教学目的的作业,从而提高作业的针对性和有效性。教师应遵循“因材施教”的教学原则,结合学生知识水平的差异,分层次设计作业。第一级作业是面向全体学生的。每个学生都必须完成它。这个层次的作业是基础知识的应用,用来巩固课堂上学到的知识。第二关的作业难度略大,是在基础知识的基础上对知识的灵活运用。这种作业需要大部分学生在老师的适当指导下完成。三级的作业比较难,是给一些尖子生安排的,比如一些比较难的题目,听简单的英语广播。阅读英语书等。长时间反复使用同一种东西,很容易让人感到厌烦。同样,单一重复的英语作业形式也会让学生感到枯燥,所以在设计英语作业时,要改变传统单一的书面作业,结合学生的年龄和心理特点,选择不同形式的作业。如果条件允许,组织学生观看相对简单的英文原声电影。课后用英语写一篇评论。这不仅向学生展示了英语世界的魅力,也锻炼了学生的思维和写作能力,让学生感受到英语的丰富多彩,激发了他们对这门神秘学科的无限向往。
六、教师要积极反思。
老师要根据上课情况自查。每次课后,老师都要花一段时间回忆上课的内容和学生的出勤情况,找出成功和失败的原因,然后记录下来,作为以后教学的课后反思。其次是老师之间的交流,也就是课后老师之间互相交流信息,介绍自己的经验和发现的问题,* * *总结规律性的东西,作为信息记录下来。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题,找出上课过程中的不足,为以后的教学提供经验和参考。避免重复错误。开好学生座谈会。教师在教学过程中有时无法准确发现自己的缺点和不足。通过座谈会让学生发表意见,可以反映一定的情况。需要注意的是,教师不要怕病,忌医。他们应该虚心要求学生以求道者的身份发言,少听表扬,多听批评,尽量不要为自己辩护。这不仅会降低老师在学生心目中的地位。反而会拉近师生关系,听到学生对自己教学的真实意见,有助于提高自己的教学水平和质量。对教学过程中的基本要素进行综合分析比较,找出存在的问题和不足,制定改进方案。
真正的课堂教学是让学生在快乐中学习,在快乐中成长;在学习中感受快乐,在成长中收获快乐。这是教学的最高境界,也是教师能力的最终展现。这个时候,学习不再是负担,不再是必需品,而是一种乐趣,一种享受,一种竞争,一种收获。在乐于学习、乐于学习的氛围中,学生的学习热情得到极大激发,主体地位得到充分体现。