用英语改正错误的文章
有两种错误:语法错误和逻辑错误。语法错误包括词汇错误和句法错误。错别字主要出现在名词单复数、动词时态、非谓语动词、连词、介词、主谓一致、代词、词形(指是否应该使用动词、名词或描述性形式，并列结构中词的正确形式)和文章中。漏词现象主要出现在冠词(名词前)、介词(不及物动词后或固定结构中)、助动词、不定式符号to、连词、语义不完全等方面。多词现象主要出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复和写作逻辑中。下表是近两年高考作文改错词汇的主要考点:
二、解决问题的思路
(1)注意英语词汇的曲折性。从历年高考作文改错的命题来看，考英语的曲折占了相当大的比重。
所谓曲折变化，就是各种词形的变化，这是拼音文字特有的表现形式，比如动词、名词、代词、形容词、副词的曲折变化，而汉语没有这种变化。所以复习的时候要充分了解各种词类的曲折，并据此进行专项训练。
1.考察英语动词多变的外在形式，包括时态的曲折，现在第三人称单数，被动语态的曲折，非谓语动词的曲折。
A.非谓语动词错误
1)我期待着在不久的将来再次见到大家！(NMET 2005福建)
解析:see改为seeing。Look是一个介词，后跟动名词。
2)我可能只是听音乐；我有一些唱片作为生日礼物送给我。(NMET
2004年全国卷二)
解析:given改为given，过去分词作定语。
3)换句话说，它们有助于保持人们强壮和心情愉快(NMET 2005湖北)
解析:feel改为feel，并保留sb。做是考察。
4)我发现田野里有一栋小房子，起居室里有灯光照射(NMET)
2005年江西)
分析:闪灵变闪灵。“with ++名词+现在分词”复合结构
B.时间误差
1)
有时，我们在课堂上彼此谈得很好，但下课后我们立刻变成了陌生人。(2004年高考)
分析:talked改为talk，从后半句可以看出。
2)我会再写信，把我们一起拍的照片发给你。(NMET，2005年)
解析:take改为take。
C.语音错误
1)当一个学生这样做的时候，大得多的价值观在毁灭。(NMET 2005重庆)
解析:销毁改为销毁。
2)驾驶后，将汽车恢复到最佳状态只需2美元多一点。
(NMET 2005安徽)
分析:去除was。Cost这里不用被动语态。
2.考察英语名词的单复数变化。
1)而我骆驼了解到，知识，可能会改变我的生活(NMET 2005，辽宁)
解析:知识，改成知识。
2)我以前很喜欢科学课——都是生物、化学、地理、物理。(NMET
2001春天)
解析:类改为类。
3.检查英语代词的变化
1)我对我感到非常满意。(NMET 2005天津)
分析:我变了我自己。
2)这并不奇怪，银鬼被认为是“最好的汽车”
世界”。(NMET 2005安徽)
分析:这是改变了它，它，它取代了那个从句。
4.考察比较级形容词和副词的变化。
这真是一个认识你们所有人的好机会。(NMET 2005福建)
分析:实变真。
2)帮助别人或向别人求助是最不深入的。(NMET 2005重庆)
分析:傻乎乎地改成傻乎乎地。
学完这门学科的基础知识后，其他的对我来说都不太实用。(NMET 2001春天)
解析:practical改为practical，形容词做表语。
5.检查词性和形式的误用。不同的句法功能需要使用相应的词类和形式。
美国有报道称
关于有人出于不良目的试图窃取个人信息。(NMET 2004年，第三卷)
解析:person改为personal，形容词作定语。
2)此外，这项运动教会我们服从的重要性。(NMET1998)
解析:重要改为重要。
3)我会把自己描述为害羞而安静。(NMFT 2001)
解析:安静改为安静，形容...后面接形容词。
(B)检查文章中的逻辑错误。
针对这类试题，考生一定要理解全文，根据上下文找出问题。考生要根据语境、因果关系等关系的选择，使用恰当的连词。同时，不要忽略和—但是；和——或者；
不对整个句子意义的逻辑关系所引起的根本变化也是通常的命题方法。例如:
1)我们喜欢你做的菜，但我们很高兴能听到你唱的英文歌
教会了我们。(高考2007，山东)
分析:但是改成了和。语境是一种并列关系。
2)
不幸的是，我不能去机场接你，尽管我下午有课。(NMET 2001)
解析:虽然改为as是因为。上下文是因果关系。
3)他告诉我，如果我开始少吃东西，我很可能会得心脏病。(NMET
2005年广东)
分析:while改为除非。
4)首先，让我告诉你更多关于我自己的事情。(NMET1997)
分析:移除更多，
更多的是与第一句的逻辑不符。
(三)短文改错中的一致现象
短文改错涉及的一致关系主要包括主谓一致，即谓语动词的单复数形式要与句子主语一致；时态一致性，即谓语动词在句子中的时态要与时间状语或句子中的上下文甚至整个语篇一致；代词所指的是同一个东西，即代词所指的内容在性、数上要与先行词一致，在意义上要与自身所指一致。例如:
1.代词指代同一个事物
l)一些
学生也可以为我们的大学或将来使用而存钱。(NMET，2005年)
分析:我们的改成了他们的。主题是一些学生。
2)越来越多的人开始收集你自己的邮票(并发现一种兴趣可以
甚至持续一生)。(NMET 2004浙江)
解析:your改为their，注意代词和主语的一致性。
2.主谓一致
1)和他们的朋友玩得开心，让他们开心。(NMET 2005湖北)
解析:make改为make，
动名词是主语，谓语动词是单数。
2)我表现很好，获得了一等奖。现在我的照片和奖品都挂在上面了
图书馆。(NMET，2000年)
解析:两个并列的成分由and连接，如果不是同一个人或物，或者是刀等一体物
和叉子等。，谓语动词应该用复数形式。因此，is更改为are。
3.时态一致性
他们不想让我在家做任何工作；他们想让我把所有的时间都投入到我的
学习，这样我就能在所有的科目上取得目标分数。(NMET2001)
解析:根据全文时态，did应该改为do。
2)2002年世界杯期间。我爸爸熬夜只是为了看他最喜欢的运动。
(NMET 2005浙江)
分析:stays改为stayed。
(四)注意短文改错中的平行结构现象。
平行舍弃是指两个或两个以上的单词、短语或从句具有相似或相等的句法功能。表达相互平行的概念时，要使用相同的语法结构，即动词配动词，形容词配形容词，分词配分词，不定式配不定式，短语配短语。并列结构经常使用并列连词，
但是，或连接短语不仅...并且...，不是...但是...，要么...或者...，都不是。...
也不...以及其他，例如:
1)我还记得很早就去了那里，感受了一下新大陆。(NMET 2005，辽宁)
解析:felt改为feeling，与go并列。
我们给他取名杰克，养了大约三年。(NMET 2005，江苏)
解析:keep，改为keeped，与named并列。
(E)“画龙还需点睛之笔”......短文改错中的漏词分析。
1.缺席动词
我想认识你的笔友，并更多地了解你的国家。(NMET 1997)
解析:like to后面是be。
2.缺少介词
但是我已经花了我大部分的钱，所以我甚至不能出城。(NMET，2004年)
分析:在我的前面加上。
3.缺少限定词，如冠词和所有格代词。
我希望你回家旅途愉快。(NMET，2005年)
解析:pleasant前面是a。
十分钟后，消防队员来了，把火扑灭了。(NMET 2001)
分析:在火之前添加，
4.定语从句中关系代词或副词的缺失
互相不认识的人在一起玩过之后往往会成为朋友。(NMET 1990)
解析:people之后，who is added，其中缺少定语从句的引导词。
5.缺少连词
我告诉妈妈了。父亲，姐姐，我所有的朋友(在这里我度过了多么美好的时光)。(NMET 1995)
分析:在所有之前添加and，并在最后两个坐标分量之间使用坐标连词。
6.缺乏否定词
他是一个善良的人，任何时候他都会拒绝帮助别人。
解析:根据逻辑，在Will后面不应该加not。
7.缺少不定式符号to
我的父母当然非常爱我，会尽他们所能确保我得到一个好的
教育。(NMET2001)
分析:在make之前添加。不定式表示目的。
8.缺少助动词
为什么你认为现在这么少的人还在遭受贫困？(NMLT 2001广东)
分析:Why后面跟着do。
(六)“为什么画蛇添足”.....短文改错多词错误分析。
1.受母语思维的影响，出现了中国式的结构，多余词和错误的形成主要来源于汉英差异的歧义。
对英语习语使用中的细微差别缺乏了解。主要考察程度副词和频率副词，如much、
more、oft等的冗余；重复同意；由于汉语的影响，句子结构中的多余词和某些词的使用。例如:
每当我看到他们，我就会想起我的英语老师。(NMET，2000年)
分析:去掉oft，因为when的意思是“无论何时”，如果用oft，就会重复。
2)我会用整个周末的时间来阅读和准备。(2000年春季)
分析:所有和整体都是重复的。只能保留一个位置，因为这里没有具体引用，所以只能全部删除。
虽然她很聪明，但她工作很努力。(NMET 2004，福建)
分析:去掉but之前的句子是状语从句。
2.意思不明，导致意思重叠。
在一个寒冷潮湿的夜晚，我离任何地方都有几英里远。(NMET 2005江西)
分析:去掉远、远、几里的语义重复。
2)我们所有人都围坐在起居室的炉火旁，听奶奶讲故事
最喜欢的故事。
解析:去掉best或favorite，表示“最好”，Favorite表示“最喜欢”，语义重复，只保留其中一个。
3.多个介词
你会参加我们学校组织的旅游团吗？(NMET 2005山东)
分析:移除in。
但是杰克最了不起的地方是他的音乐性。(NMET 2005江苏)
分析:移除for。
3)这次我不能来了。(NMET 2000年北京之春)
分析:移除in。时间状语名词前面是this，
修饰that时，这些，这些，一个，全部，下一个，最后一个，明天，任何，一些，每一个，每一个等。，介词不能用在它们前面。
4.多篇文章
我们已经取得了很大的进步。(NMET 2005福建)
解析:除去a，进步不可数。
5.定语从句中成分的重复
有很多事情我没有时间去做。
分析:去掉them，them和省略的定语从句引导词重复。
他有了一项伟大的发现，我认为这对科学非常重要。
分析:去掉它，它和哪个重复。
6.固定搭配中的多限定词
突然，我在人群中看到了我的英语老师。(NMET，2000年)
解析:去掉A，表示“(突然)看见”。
2)……换句话说，我是独生子。(NMET2001)
解析:去掉any，换句话说作为固定搭配，意思是“换句话说”
7.多不定式符号to
一些学生也可能为他们的大学或将来的使用存钱。(NMET，2005年)
分析:删除情态动词后的动词原型
8.形容词副词前面有多个修饰语
饮食和锻炼都将帮助我减肥和感觉更好。(NMET
2005年广东)
分析:多就是改多。多的不能用来装修更好
第三，短文改错的解题策略
(一)解决问题的步骤
长度通读全文，获取主旨。
短文改错和单句改错不一样，涉及到写作的逻辑和句子之间必要的连接错误。它本身可能是对的，但整体上是断章取义的。短文改错，要树立整体观，从整篇短文入手。短文改错其实是间接考察考生对意思的理解和改错的能力，所以考生一定要在阅读和理解文章的基础上发现并改错。因此，我们应该提前快速粗略地阅读短文，注意文章中的关键词语和短语，把握文章的大意和上下文之间的关系，为下一步的判断和修改打下基础。
2.理解整个句子并逐行分析。
因为作文改错题的特点是行间设置错误，而不是句子作为一个单元设置错误。改错时，考生必须根据上下文逐行仔细阅读全文，逐行判断和阐明句子的意思，找出上下文之间的内在联系及其在写作中的逻辑关系，推断单词中问题的意思，检查句子的结构是否完整，语气是否连贯。细读全文时，要把握短文改错的规律，以句子为理解单位进行分析，以错误为行为单位进行挖掘。总之，考生在分析句子的过程中，要根据上面提到的错误类型，分析每一句的句子成分，确定正确答案。
3.阅读全文并检查。
回过头重读全文验证答案，再仔细阅读一遍初步批改过的短文，检查验证答案是否能使语气通顺，行文逻辑发展是否合理，篇章结构是否严密完整。在复读的过程中，不仅要看清单词和句子，还要注意整体的逻辑关系，尤其是上下文。不仅要注意词和句子的字面意义，还要理解文本段落的内在含义、内在逻辑关系和文本结构。特别要注意文章的意思是否连贯，是否符合逻辑。
(2)应注意的问题
1.在训练和考试中，要严格按照例题和解题说明的要求，使用规定的符号纠正错误。不要用文字解释或用箭头表示，也不能随意在原问题上乱涂乱画。
2.注意一些纠错的原则
1)标点符号不变。
2)语序错误不变。
3)不要改大小写。
4)纠错只能是一一对应，两个或两个以上的单词不能变成一个单词。
5)名词或动词等实词必须用相近或相反的词替换。
3.在高三复习过程中，要系统掌握英语语法知识，并正确运用。注意收集平时容易犯的错误，注意归纳总结，熟悉错误类型。短文改错和书面表达的训练要互相渗透。写作时要注意培养自己的纠错能力。考题有各种各样的错误，但是只要你有一定的水平，任何一种考题都可以应付。所以在短文改错时，要尽量从正面入手，牢牢把握正确的规律。