如何培养初中生的英语阅读能力

英语学习包括听、说、读、写技能的培养，其中阅读能力应该是最基本的。在目前的英语考试中，对阅读能力的要求非常高，阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这部分的分数多少往往决定了学生考试成绩的高低。因此，教师应该重视培养学生的英语阅读能力。然而，在过去的英语阅读教学中，教师仍然存在以下问题:

第一，课堂以教师为中心，充斥着教师，不注重学生阅读能力的培养，学生被动接受语言知识。其次，受传统语法翻译法的影响，教师在阅读教学中过于注重语法，将阅读视为精读。教学过程是拼写生词，解释单词，补充短语，列举搭配，逐句分析句子结构和语法。教学方法单一过时，学生厌烦，对阅读没有兴趣，阅读能力难以锻炼。第三，很多教师对英语阅读教学的研究和实践不够，没有形成一套科学、有效、易操作的教学方法。第四，阅读教学量不够。阅读只是课堂教学中训练的一小部分，忽视课本的现象非常严重。

针对英语阅读教学中存在的问题，我认为可以采取以下措施来培养学生的阅读能力。

第一，课堂阅读是培养学生英语阅读能力的前提。

1.教师巧教阅读文章

A.阅读前，老师先教一些难懂的单词或词组或有碍于文意的单词或词组(阅读时留一些生词让学生猜)，然后介绍一些与阅读内容相关的背景知识，再引导学生根据题目、插图或简笔画来预测文章内容。

B.阅读时，老师可以先问几个引导性的问题，播放录音，让学生听整篇文章，回答老师设计的问题。学生听完文章后对文章内容有了更好的理解。然后让学生默读，解答老师精心设计的T/F判断题或问题。教师在设计问题时应注意先易后难、先理解后拓展、先浅后深、兼顾后进生和优生的原则。通过听，然后默读，解决问题，学生对文章的大致内容和整体结构有了大致的了解，已经能够抓住文章的中心和重点。

C.学生阅读后，掌握了文章的中心思想，接下来就要对课文内容进行讲解和提炼:即英语课堂解题的过程。解决问题大致有两种形式。一种是老师提出文章中的语言难点，学生思考，讨论，然后解读。另一种是让学生在预习时或阅读后提出不懂的问题，师生共同讨论解决。在这个环节中，要充分发挥教师的指导作用，做到言简意赅，增加课堂容量，提高课堂效率。解题后，教师可以要求学生复述课文，做一些语言知识练习，或围绕课文内容进行各种形式的书面练习，以巩固和加深学生对课文内容和语法知识的理解。

A.快速阅读问题，注意每个问题的主语、疑问词和重要谓语。带着问题阅读可以使学生思考，使阅读活动的目的明确，并在阅读时有意识地搜索主要内容并记住这些主要内容。与阅读问题关系不大的信息可以跳过。另外，在阅读问题时，最好判断哪些问题与文章直接相关，即直接在文章中找出答案，哪些需要推理，哪些需要下结论等等。

B.尽快把文章看完，不要担心有些地方看不全。这样做的目的是让学生对文章的内容结构有一个大致的了解，找到作者的基本思想，也就是找到文章的中心思想。

C.再快速读一遍。通过这一步，学生可以知道一些关键词、事实或相关材料在文中的位置。对于文章中的特殊信息，如时间、地点、姓名、编号等。，可以边读边用笔画写下来。在这一步，先处理较容易的问题。

D.带着未解决的问题重读。在阅读的时候，一定要把这些问题记在心里，看清楚细节。一定要仔细阅读中心制定的细节，尤其是不能马上看到的深层信息。记住，为了不影响阅读速度，不能回读，不能用手指读，一定要坚持读全文。这种阅读有助于解决难题。

E.如果经过前四步仍有问题没有回答，尽量从给定选项中排除一些明显不可能的选项，猜测答案，这样可以提高得分率，避免空选。

第二，课外阅读是培养初中生英语阅读能力的重要保证。

1，课外阅读是学生的好朋友。

仅仅依靠课堂上的课文教学并不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力。因此，课外阅读成为另一个重要问题。教师应鼓励学生定期阅读课外英语报刊和书籍，并有一定的量。只有这样，学生在课文教学中获得的阅读技能才能在课外阅读中得到巩固，阅读能力才能得到进一步提高。

2.网上阅读是学生的好伙伴。

多媒体技术和网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。在指导学生阅读书籍和报纸的同时，教师可以尝试让学生在网上阅读。通过在线阅读，教师可以培养学生的独立阅读能力，教会他们自学。教师可以利用多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习数据库，为学生提供个性化的阅读学习环境，让学生根据自己的需要调整相关材料，从而拓展阅读空间。

总之，培养学生的英语阅读能力是英语教师的重要职责之一。教师不能只注重讲义和语法，也不能只注重听说，而忽视学生阅读能力的培养。作为老师，要对学生进行阅读指导，课内课外都要结合。教师只有重视并给予学生持续的指导和训练，才能提高学生的阅读能力，适应现代社会快速发展的需要，为更快地提高英语水平打下坚实的基础。