如何正确处理牛津高中英语中的项目

教材对项目板块的要求是:该板块引导学生开展探究性学习，将英语听、说、读、写的训练从课堂延伸到室外。首先，提供与本单元主题相关的具体阅读材料，让学生受到启发，有兴趣用英语开展一项活动。然后根据给出的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查采访、资料检索、交流报告等多种形式的活动，用英语做一件事，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养语言综合运用能力。美国很多中小学也有Project，类似于牛津高中英语中的Project部分。但笔者认为美国学校的Project更侧重于项目，探究性学习的味道更浓，对学生的能力要求更高。往往需要学生花大量时间在课堂外探索，有时需要一两周甚至一个月，而只在课堂上呈现成果和作品。牛津高中英语中项目部分的设计是针对中国学生的国情的，任务主要在课堂上完成，应该说是比较符合中国国情的，比较实用的。《牛津高中英语》教材刚在江苏省高中使用的时候，大部分高中英语教师之前都没有接触过这本教材，对教材的体系完全不熟悉，对教材的设计理解也不到位。再加上受传统教学观念的影响，他们对探究性学习和研究性学习缺乏理解，所以大部分英语教师在处理项目板块的时候都有一个误区。基本上，项目部分被视为传统的阅读教学。久而久之，全新的教材理念根本没有落实，英语教学无疑又回到了传统英语教学的老路，教学改革自然成了一句空话。下面笔者以1单元为例，简单说明如何正确处理Project。1.转变观念，正确区分阅读和项目教学。教材每个单元的项目部分都提供了与该单元主题相关的阅读材料，但这里的阅读材料的作用与之前的阅读教学完全不同。教师在教学中要正确区分和处理，不能再把重点放在阅读材料的理解和学生阅读能力的提高上。比如1单元提供了两本阅读材料，只是给学生提供了如何开展课外活动和组建学校社团的例子，让学生受到启发，对用英语开展活动产生兴趣。真正的项目应该侧重于鼓励学生设计海报，通过讨论、交流和合作创建学校俱乐部。所以老师在处理阅读材料的时候，只需要让学生明白创建社团的方式和程序就可以了。期刊文章分类查询可在期刊图书馆阅读资料1: (1)谁创办了电台社？(4)无线电俱乐部做什么:每天早上；考试期间；学年末阅读材料2: (1)学校社团名称2。鼓励学生用英语做事，在活动中学习和掌握英语。教师在教学中要体现“做中学”的教学理念，以提供话题为主线，以活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机结合起来。单元1的题目是“学校生活”，project中的“创办新学校社团”只是整个单元题目的延续。通过前面几个小时的学习，学生们对学校生活这个话题有了更多的了解，也掌握了很多关于学校生活和课外活动的词汇和句型。如被要求，通知...的，被允许的，为…做准备等词；你喜欢哪种学校活动？你梦想中的学校生活是什么样的？平等句式。因此，教师在处理项目部分时，一定要鼓励学生大胆运用本单元所学的词汇和句型，在阅读材料中，或在小组讨论、分工合作、设计项目、展示成果等活动中，贯彻“做中学”的教学思想。3.更新教育观念，渗透研究性学习的教学理念。如果把Project当成阅读课来教或者部分老师干脆放弃这部分，说明相当比例的老师教育观念已经过时落后。事实上，学生的创造力具有很强的可塑性，老师可以放心让学生去探索研究，点燃他们的智慧火花。老师应该做的是给学生正确的引导和鼓励。开学时，笔者听了1单元的一位老师的项目，感触颇深。每一组的学生都很活跃，很有创意，他们共同创办的社团有“胖子俱乐部”、“NBA俱乐部”、“超人俱乐部”、“奥丁格瑞曼俱乐部”、“球迷俱乐部”，每一组的陈述都充满了智慧和创意。小组活动可分为以下步骤:(2)准备:查找资料，完成任务分工，准备相关问题。(3)制作:收集所有团队成员探索研究的意见，制作海报，反复考虑完善作品，使之更具吸引力。(4)展示:每个小组向全班展示由无忧安排提供的展览作品，并选出最佳作品。美国中小学的项目值得借鉴。我们不能让项目教学流于形式。我们应该把时间和空间还给学生，让我们的课堂回归自然和生活，真正体现教材编写的思想，更好地满足学生的需求和贴近课堂实际，以学生为主体，优化学习方法，提高学生的自主学习能力，引导学生积极尝试、实践和开展探究性学习，逐步提高学生的英语综合应用能力。(作者单位:兴化市周庄高级中学)